龍宮“借”寶教學(xué)反思.doc

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1、淺閱讀盛行的反思一、讀名著與影視作品結(jié)合，可以讓學(xué)生豐富作品的文化背景。但是我覺得現(xiàn)代中學(xué)生是在讀圖時(shí)代，而不是在讀字時(shí)代中長(zhǎng)大的。他們從小就與電視的動(dòng)畫、卡通漫畫相伴，對(duì)畫面感到特別親切，對(duì)大部頭文字不很感興趣。尤其是西游記，里面的故事家喻戶曉。龍宮借寶這篇課文就是這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)電視劇里這個(gè)情節(jié)太熟悉了，所以讀這篇課文就會(huì)很會(huì)浮在面兒上，沉不下去，讀圖不能代替文字的書的閱讀，讀圖也很難獲得書本閱讀那種獨(dú)有的效果。我們提倡讀名著，要讀的是文字的書，絕不能用影視作品來代替文字的書，所以我沒有讓學(xué)生觀看影視作品O只是展示了一些孫悟空在不同版本影視作品中的形象，一是讓孩子們明白西游記的受

2、歡迎程度，二是告訴孩子們影視作品的產(chǎn)生都是基于原著。激發(fā)他們讀原著的興趣。激發(fā)閱讀興趣十分重要，俗話說“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動(dòng)才能起步。二、我們充分認(rèn)識(shí)到名著閱讀的要求和意義，同時(shí)也看到了中學(xué)生名著閱讀存在的突出問題，以及中學(xué)生閱讀名著的需要。問題的關(guān)鍵就在于老師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著的指導(dǎo)，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生讀進(jìn)去，并且收到實(shí)效。因此我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。1、西游你知與不知（激趣導(dǎo)入）（學(xué)生對(duì)西游故事非常熟悉，但真止讀過原著的卻不多，以上兩處設(shè)計(jì)，均為激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。）2、西游路上清障礙（檢查字詞預(yù)習(xí)）3、初讀課文，把握故事內(nèi)容4、

3、再讀課文，把握人物形彖設(shè)計(jì)“我是龍王我不借”環(huán)節(jié)，提出孫悟空借寶成功的原因有哪些，讓學(xué)生在思考問題當(dāng)中把握人物形象一一孫悟空和龍王。這中間穿插了孫悟空一身本領(lǐng)的來歷。提示學(xué)生從孫悟空和東海龍王兩方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)問題的討論中把握人物形象以及小說描寫人物的方法。5、西游新體驗(yàn)?zāi)闳绾慰磳O悟空的這種強(qiáng)索行為?6、好書不厭百回讀“不動(dòng)筆墨不讀書”是讀書獲得實(shí)效的重要經(jīng)驗(yàn)和方法，是積累知識(shí)、練習(xí)寫作、涵養(yǎng)性情的好方法。因此，在讀名著的過程中動(dòng)筆，是閱讀名著的重要策略。三、尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的，在學(xué)生體會(huì)第六自然段這一板塊中，我覺得是很不夠的，還可以再放開手腳，讓學(xué)生自主感

4、受，使他們的思維得到進(jìn)一步的馳騁。四、在課堂教學(xué)中，教師如能就課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”和“生成”達(dá)到有效配置，師生才能在課堂上釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒,飛揚(yáng)岀自主的個(gè)性。