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《淺析學生學習方式的創(chuàng)新.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析學生學習方式的創(chuàng)新中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2015)10-0045-01新課標把〃以學生發(fā)展和發(fā)展學生〃作為新課程的基本理念，提出〃改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手〃，〃大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革〃。新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學
2、生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，本人在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下兒方面的探索。1?增強毅力，勤奮學習一個人要取得成就，除了智力、能力條件外，必須有堅強的毅力，要有不怕困難，勇往直前的決心和勇氣，有的后進生數(shù)學成績差總是認為自己天生腦子笨，沒有數(shù)學細胞，所以學不來，對于這部分學生我經(jīng)常教育鼓勵他們。實踐證明，良好的學習習慣可以逐步轉化上升為堅強的意志。我在培養(yǎng)學牛的意志的時候，首先讓他們在學習生活中逐漸形成良好的學習習慣，我主要從以下幾點做起：(1)
3、課前預習，課后復習。要求學生養(yǎng)成：在上課前先把所要學的內(nèi)容逐字逐句地看一遍，在不懂或不理解的地方作個記號；課上集中聽講，認真思考，積極參與小組討論；課后先復習，再完成作業(yè)。（2）作業(yè)規(guī)范化。要求學生養(yǎng)成：每次肴手做作業(yè)之前應該先訂止上一次作業(yè)，并且要嚴格按照書寫格式來完成，字跡要工整，并且要認真審題，獨立完成作業(yè)。這樣持之以恒，就會逐漸地養(yǎng)成良好的習慣。（3）樹立榜樣，增強信心。對于每一次作業(yè)全優(yōu)者就記上〃好〃，每個單元評比一下誰的〃好〃的次數(shù)最多。中差生作業(yè)上有進步，也應提出表揚和鼓勵，這樣他們就會逐漸克服了以往的不良習
4、慣，慢慢地跟上了。（4）耐心說服，循循善誘，后進生完成作業(yè)有時存在一定的困難，我經(jīng)常利用課余時間加以幫助，對于疑難問題仔細分析，作業(yè)上的問題有條件時盡可能面批，并且一再鼓勵他們只要能獨立完成作業(yè)，那么成績就一定能提高。2.提高課堂效率上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師進行教育，學生進行學習，教與學雙方互動最主要的途徑，因此，教師教學質量的提高與學生學習效果的完成都耍求提高課堂效率。對于教師而言，上課效率的高與低直接影響教學的其他環(huán)節(jié)，影響教學質量和水平，因此，教師要充分利用上課的45分鐘，向課堂要效率。那么，數(shù)學教師如何
5、提高課堂教學效率，幫助學生用最短的時間掌握最多的知識？首先，教師應該明確教學目的。教學冃的是課堂教學的指導思想，是課堂的綱，教師在教學的環(huán)節(jié)中緊緊圍繞〃綱〃來開展才能避免教育的盲目性，達到提高教學質量的目的。其次，教師應傳授正確的教學內(nèi)容。正確的教學內(nèi)容與教師對教材的鉆研有著密切的聯(lián)系，其包括對知識點概念和結構的清晰表達，對基本原理的詳細講解以及對重點、難點的合理劃分。比如說，數(shù)學學科包括的各項基本知識之間具有緊密的聯(lián)系，教師在授課的過程中，在課堂引言或是課外知識延展中就需要將各知識點緊密結合起來，既保證對已學內(nèi)容的鞏固又
6、保證為將來新知識點的學習打下基礎。再次，教師的課堂教學模式也是影響教學效率的一個重耍因素。教師采取什么樣的教學方法就會收到什么樣的教學效果。教學的基本方法有講授法、談話法、練習法以及實驗法等。在高屮數(shù)學教學中部分教師都會選擇講授法，因為講授法能夠連貫的向學生傳授知識，使學生在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的基礎知識，并能保證條理清楚、重點突出，取得良好的教學效果。3.變〃權威教學〃為〃共同探討〃新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，
7、取而代之的是教師站在學生中間，與學生平籌對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生Z間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角,成為知
8、識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：〃課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就耍靠你們口己。〃這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的
