淺析教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系.doc

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1、淺析教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系　　論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;關(guān)系　　論文摘要:長(zhǎng)期以來,教師教學(xué)方式的選擇與運(yùn)用只是為自己的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),卻忽視了教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇。實(shí)際上,在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系密不可分。教師的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式相一致。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要意識(shí)到自己的教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的模板,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教師教學(xué)方式的縮影?！　　　⊥ǔＨ藗冋J(rèn)為,教師在課堂上的主要作用就是向?qū)W生傳遞人類文化知識(shí)

2、,學(xué)生在課堂中的主要任務(wù)則是掌握教師所傳遞的內(nèi)容。由此,教師的注意力大都集中在自己所要講授的內(nèi)容上,以及學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度。而很少有教師意識(shí)到自己的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,甚至影響學(xué)生處理問題的態(tài)度和處理問題的策略。也就是說,人們錯(cuò)誤地認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僅僅是學(xué)生自己的事情,學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式?jīng)]有多大的關(guān)系。那么,究竟什么是教師的教學(xué)方式?什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系又是怎樣的呢?　　　　一、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式概念及其特征　　　　(一)教

3、學(xué)方式的概念及其特征　　《辭?！穼?duì)“方式”的解釋是“某種活動(dòng)采用的方法和活動(dòng)形式”?？梢?方式不同于方法,方式包括方法和形式。所以方式較之于方法更為上位,更為寬泛?！　☆櫭剂x,教師的教學(xué)方式就是教師在教學(xué)時(shí)采用的方法和活動(dòng)形式?！　〗處煹慕虒W(xué)方式與教師個(gè)人的愛好、情緒、習(xí)慣、以及個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)等因素有極大的關(guān)系。教學(xué)方式有相對(duì)的穩(wěn)定性和獨(dú)特性。“教學(xué)不管是教的方法還是學(xué)的方法,都會(huì)明顯地與教師或?qū)W生個(gè)體的偏愛有關(guān),但教學(xué)方式在一定的時(shí)代或在一定的教育思想背景下,會(huì)呈現(xiàn)出模式化的單一運(yùn)作?！盵1]盡管從這句話中可以

4、看出教學(xué)方式會(huì)有模式化的特點(diǎn),但是教學(xué)方式?jīng)Q不是一成不變的,它會(huì)隨著教學(xué)環(huán)境等諸種因素的變化而發(fā)生改變?！　?二)學(xué)習(xí)方式的概念及其特征　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采用的方法和活動(dòng)形式。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。3　　學(xué)習(xí)方式因個(gè)人的個(gè)性不同而表現(xiàn)為明顯的差異,盡管如此,但是學(xué)習(xí)方式仍然具有相同的成分,主要表現(xiàn)在:第一,學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略,反映了學(xué)習(xí)者對(duì)不同教學(xué)方式的偏愛以及學(xué)習(xí)傾向。第二,學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征為學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方

5、面的穩(wěn)定性與獨(dú)特性。所謂穩(wěn)定性,是指學(xué)習(xí)者在他的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用并保持不變,且學(xué)習(xí)者認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式。所謂獨(dú)特性,是指這種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)密切相關(guān),且學(xué)習(xí)者與別人不同的學(xué)習(xí)方式。第三,獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式還受到學(xué)習(xí)者特定的家庭、教育和社會(huì)文化等因素的影響。[1]　　學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識(shí)的接受者;在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值,兩者在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是相輔相成的關(guān)系。[2]但

6、是,長(zhǎng)期以來,過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受和掌握學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得單一、被動(dòng)和機(jī)械,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活缺乏生機(jī)和活力?！皩W(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人?！彼?必須要改變這種陳舊的學(xué)習(xí)方式,“建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！盵2]以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　　　《⒔處煹慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響　　　　(一)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系　　美國(guó)教學(xué)論專家喬伊斯等

7、所說的:“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式,在幫助學(xué)生獲得信息、思想以及表達(dá)方式時(shí),我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。”[3]著名的教學(xué)模式專家M.維爾(MarshaWeil)在給喬伊斯的《教學(xué)模式》一書寫評(píng)論時(shí)指出:“有時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該稱這本書為《學(xué)習(xí)模式》。因?yàn)檎嬲慕逃褪墙虝?huì)兒童如何學(xué)習(xí),所以我認(rèn)為采用這個(gè)書名才是正確的?！边@就是教學(xué)模式為學(xué)習(xí)模式服務(wù)的基本觀點(diǎn),也從一個(gè)側(cè)面說明了二者之間的密切關(guān)系。[1]可見,教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系是密不可分的,在某種程度上可以這樣說,教師的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供模板,學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)方式是教師教學(xué)方式的一個(gè)縮影。　　(二)教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響　　由于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式之間的特殊關(guān)系,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極易受到教師教學(xué)方式的影響。　　讓我們來看看這樣的兩個(gè)課堂教學(xué)場(chǎng)景:　　場(chǎng)景一:一教師高高地站在講臺(tái)上,滔滔不絕地向?qū)W生講授書本知識(shí)。而學(xué)生呢?默默地,毫無怨言地埋頭苦記教師的講述內(nèi)容,一字不漏。隨之,學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要