教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化

《教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，利用課件技術(shù)與工具，改變教師傳統(tǒng)的講授方法，使教師的角色轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，形成以學(xué)生“自主探索，合作交流，發(fā)展個(gè)性”為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式；多樣化；自主合作；探究學(xué)習(xí)　?。篏632.0：A：1002-7661（2011）09-152-01　　　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其特別強(qiáng)調(diào)教師的有效

2、教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在此背景下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境以支撐學(xué)生積極學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問題解決活動。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過師生共建合作交流與互動發(fā)展的過程，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動真正落到實(shí)處。　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受的記憶過程。新課程要求教師要從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者”，由“教學(xué)生學(xué)會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)會

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)?？梢?，要真正貫徹落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)就迫切需要實(shí)行教師教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換?！　∫?、啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)講解型到引導(dǎo)學(xué)生自主探索型的轉(zhuǎn)換　　教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在引導(dǎo)下得出有意義的結(jié)論，在課堂內(nèi)給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己動手動腦探索，這樣學(xué)生對知識的理解更深刻。例如在教學(xué)《探索三角形全等的條件》這個(gè)知識點(diǎn)，要求學(xué)生自己動手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無法確定，在此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生的收獲大，記憶深刻?！　《?、開啟學(xué)生多元

4、智能，提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化。因每生所處的生活環(huán)境和社會文化氛圍不同，其思維方式和解決問題的策略也不同。故應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，并采用不同的方式表達(dá)自己的見解，從而使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略和算法的多樣化，根據(jù)教材特點(diǎn)，給學(xué)生提供必要的感性材料，讓他們通過觀察討論分析，動手操作等多種形式去主動積極地探索，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！　±缟瞎垂啥ɡ磉@一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生論討分析，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

5、現(xiàn)勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動手證明勾股定理的多種方式。長此以往，學(xué)生自然地會具備創(chuàng)新意識。　　三、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的雙邊活動，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。故教師應(yīng)該重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，力求在課堂中形成一種“研究問題”的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，自主探索和合作交流，并能從交流中獲益?！　±纾涸谏稀敖堑钠椒志€作法中”，把全班分成每四人一組，每小組選一個(gè)組長，討論時(shí)要求小組中的每個(gè)學(xué)生提出自己的問題，大家發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)討論。小問題小組里解決，大問題由組長代

6、表本組提出，在班上由其他小組的學(xué)生或教師來指導(dǎo)解決。這樣課堂上討論氣氛熱烈，學(xué)生成了主角，小組內(nèi)部學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，各個(gè)小組之間互相競爭，有的學(xué)生按照課本上的介紹的方法做。教師在肯定學(xué)生主動探究的前提下，還應(yīng)做到不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥。這種師生互動平等對話的數(shù)學(xué)教學(xué)正是新課程所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展，自主性發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。　　四、利用課件教學(xué)，提高教學(xué)效果　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師收集篩選處理信息的能力提出了較高要求，計(jì)算機(jī)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教學(xué)中充分運(yùn)用課件教學(xué)，增大課堂容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，呈現(xiàn)過

7、程，變抽象為直觀，使“死”知識“活”起來，從而增加課堂效益?！　∥?、注重探究過程的反思，獲取解決問題的方法　　教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識，而忽略學(xué)生自身反思和體驗(yàn)的狀況。若能讓學(xué)生談自己的見解，就能體現(xiàn)出他們的個(gè)性和思考方式?！　⌒碌臄?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了更新更高的要求，教師的教者角色及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)有大的改變，作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)改革的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的各種機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索，親自實(shí)踐與合作交流的氛圍中認(rèn)識數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)

8、學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們直接運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。