新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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1、新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重視“過程”，揭示現(xiàn)象本質(zhì)是物理課堂教學(xué)改革的核心?！白寣W(xué)生自主參與”，“以學(xué)生為主體”等是課改實驗以來的熱門詞匯，不容置疑，這些詞匯一定程度上反映了課程改革的某些新的教育理念。但是，如果認為只要使課堂教學(xué)“動起來”，“學(xué)生參與整個過程”，“學(xué)生自主，教師走下講臺”就符合課改精神，將會使得課堂教學(xué)落人形式化的俗套。無論采用哪種形式，都應(yīng)當(dāng)重視“過程”，即發(fā)現(xiàn)、提出問題的過程，分析、解決問題的過程。通過這些過程，揭示隱含于其中的物理本質(zhì)的東西，才是我們的目的，而不是為“參與而參與”，搞不切實際的“花架子”。物理教學(xué)改革的重點應(yīng)放在師生平等互動

2、和創(chuàng)設(shè)問題情境的研究和實踐上。所謂師生平等互動，就是要改變以往教學(xué)活動中的“教師為中心”的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生是物理的主體，教師是物理學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（一）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)師生平等“重教法設(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)”；“重課堂訓(xùn)練，輕實踐應(yīng)用”；“重教師講授，輕學(xué)生參與”。完全不符合新的課程標準，知識課程改革的發(fā)展要求，教育觀念的創(chuàng)新是突破口和大前提，為此，在實踐中我們必須要做到：（1）科學(xué)地對新教材進行定位，認真把握新教材的素質(zhì)教育方向，實現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變，課堂上把學(xué)生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變

3、課堂教學(xué)中老師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式。（2）老師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生，放心大膽地進行教改，把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂中如果老師包辦太多，學(xué)生缺少互助合作的機會，缺少自由探索的空間，無法參與到教學(xué)思維過程中，也就無法去體驗思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生得到的只是一堆堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。而物理新教材刪繁除難，給學(xué)生創(chuàng)造了信息加工和自由探索的空間，我們創(chuàng)造機會，讓物理教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí)過程。（3）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出人文關(guān)懷。老師應(yīng)放下威嚴的架子，從教

4、學(xué)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，這也正是課程改革新形勢下的教師必須做到的一點，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系，從而使老師在學(xué)生中產(chǎn)生強烈的感召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)瞄準亮點，激疑引思。物理課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，使用新教材進行教學(xué)時，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參與。老師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準確的判斷，同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題

5、的關(guān)鍵點，教材的重難點”這些亮點，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。3.情緒調(diào)控，使之合理優(yōu)化教學(xué)過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴格要求教師以其良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生強烈的思考欲。事實上，教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識的成效。無疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進入主體角色，提高教學(xué)效率，教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。4.強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。《

6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生

7、活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。為此有人總結(jié)出提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的“十二多，十二少”：多開放，少封閉；多啟發(fā)，少注入；多空白，少代替；多連手，少單一；多粗放，少細致；多直接，少迂回；多主動，少被動；多扮演，少板書；多類比，少孤立；多直觀，少抽象；多延伸，少局限；多循環(huán)，少到位。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。