新理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化

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1、新理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化//-->高密市參加了全國(guó)首批課程改革一年以來(lái)，華東師范大學(xué)教授和中央教科專家等就課程改革的特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題多次蒞臨我市指導(dǎo)。在當(dāng)?shù)馗骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師的共同努力下，數(shù)學(xué)方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)一年來(lái)，我市數(shù)學(xué)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極研究新教材，發(fā)現(xiàn)新教材具有以下優(yōu)點(diǎn)：1．從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實(shí)把有知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，如數(shù)學(xué)的每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)了整章的核心。2．知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)，代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)比較全，層層深入，學(xué)生從初一就開始接觸綜合性數(shù)學(xué)知識(shí)，初二、初

2、三不至于被動(dòng)接受。3．重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了分解、分層、分類，減輕了學(xué)生的壓力。4．課本中云霧圖比較多，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，對(duì)學(xué)知識(shí)不是直接給出答案，而是通過(guò)云霧圖啟發(fā)、討論、總結(jié)、歸納，效果好。5．每一單元、每一章節(jié)后“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”，“閱讀材料”比較多，開發(fā)學(xué)生智力的“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容比較豐富，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野。6．課本中的實(shí)例多，實(shí)物圖多，開放性題目多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較感興趣。7．每章課后的復(fù)習(xí)題分為A組、B組、C組，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。8．與其他各科知識(shí)緊密聯(lián)系，如：初一上冊(cè)第1％頁(yè)頻率、頻數(shù)與《紅樓夢(mèng)》的問(wèn)題，

3、初一下冊(cè)第87頁(yè)與英語(yǔ)相聯(lián)系的問(wèn)題，等等。9．教科書采用回憶、設(shè)問(wèn)等方式溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，各章末的小結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全章的整體性和內(nèi)在聯(lián)系。還有全章的概述，易懂易掌握。二、新理念下教師的教學(xué)方式(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著四重四輕，即“重知識(shí)傳授，輕引導(dǎo)啟發(fā)”；“重教法設(shè)計(jì)，輕學(xué)法指導(dǎo)”；“重課堂訓(xùn)練，輕實(shí)踐應(yīng)用”；“重教師講授，輕學(xué)生參與”。要符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)課程改革的發(fā)展要求，教育觀念的創(chuàng)新是突破口和大前提，為此，我們?cè)趯?shí)踐中是這樣做的：1．科學(xué)地對(duì)新教材進(jìn)行定位，認(rèn)真把握新教材的素質(zhì)教育方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重

4、大轉(zhuǎn)變，課堂上把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式。2．老師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生，放心大膽地進(jìn)行教改，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂中如果老師包辦太多，學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會(huì)，缺少自由探索的空間，無(wú)法參與到教學(xué)思維過(guò)程中，也就無(wú)法去體驗(yàn)思維方式和探索知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生得到的只是一堆堆僵死的知識(shí)，失去的卻是“觀念、方法和能力”。而數(shù)學(xué)新教材刪繁除難，給學(xué)生創(chuàng)造了信息加工和自由探索的空間，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。//-->例如，我上課時(shí)

5、，為了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能出現(xiàn)了對(duì)立的幾面，爭(zhēng)論得面紅耳赤，這時(shí)老師一定不要下結(jié)論哪種對(duì)哪種錯(cuò)，要正確引導(dǎo)，每種觀點(diǎn)讓學(xué)生或老師編一種題目，加強(qiáng)了同種題目的訓(xùn)練，杜絕了似是而非題目的混淆，并且還能一題多解，效果很好。3．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出人文關(guān)懷。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子，應(yīng)從教學(xué)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，這也正是課程改革新形勢(shì)下的教師必須做到的一點(diǎn)，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系，從而使老師在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動(dòng)，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動(dòng)。于進(jìn)海老師教多邊形的內(nèi)角和一節(jié)，根據(jù)教科書的編排，應(yīng)用推理的方法，用對(duì)角線把多邊形分割成幾個(gè)

6、三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和180°。四邊形能分成2個(gè)三角形，內(nèi)角和為2X180°；五邊形能分成3個(gè)三角形，內(nèi)角和為3X180°；六邊形能分成4個(gè)三角形，內(nèi)角和為4X180°；n邊形能分成(n－2)個(gè)三角形，內(nèi)角和為(n－2)X180°。由此得出：n邊形的內(nèi)角和為(n－2)X180°。得出結(jié)論后，于老師并沒有到此就結(jié)束，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。他讓學(xué)生試著在多邊形內(nèi)任取一點(diǎn)，由這點(diǎn)向各頂點(diǎn)連線，是否也能推導(dǎo)出內(nèi)角和公式呢?學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，紛紛在練習(xí)本上畫圖、研究，有的學(xué)生相互之間還進(jìn)行了討論，進(jìn)行新的探討。不多時(shí)，學(xué)生甲興奮地站了起來(lái)，說(shuō)出了他的推導(dǎo)方法：有幾條邊就能分成幾個(gè)三角形，這些

7、三角形有內(nèi)角和為nX180°。由于以點(diǎn)p為頂點(diǎn)的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)從中減去，從而就得出n邊形的內(nèi)角和是(n－2)X180°。接著于老師對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，和全班同學(xué)為他鼓掌祝賀，這個(gè)同學(xué)的高興勁就甭提了。同時(shí)全班學(xué)生也對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣。這時(shí)，學(xué)生乙(是個(gè)女生)也站了起來(lái)，“老師，我還有第三種方法”。她很自信地說(shuō)出了她推導(dǎo)的道理，并要求到黑板前畫圖講解，于老師又對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)，“好，你來(lái)當(dāng)老師，我做學(xué)生”。只見