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《發(fā)揮教材優(yōu)勢改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力免費(fèi)文秘.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、發(fā)揮教材優(yōu)勢改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力免費(fèi)文秘?…在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成，并對于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)屮，科學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進(jìn)行判斷和推理，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展能力。有助于使學(xué)生了解知識形成的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)教材不是簡單地呈現(xiàn)例題一一結(jié)語一—
2、習(xí)題，而是既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的順序，又體現(xiàn)了較科學(xué)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?、耍根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獲取知識的思維過程改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力從具體到抽象是兒童的認(rèn)識規(guī)律，感知是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中我們耍重視感性認(rèn)識，通過“操作”這一外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維能力。例如在計(jì)算教學(xué)中，教“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法”（口算）:285二?算理時(shí)采取以下方法進(jìn)行：（打出投影片1）（附圖{圖}
3、）285圖（感性認(rèn)識）教師點(diǎn)撥啟發(fā)（知識遷移）應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法”（口算）的計(jì)算方法，很快說出把28分解成20和8o這時(shí)教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導(dǎo)：下步還應(yīng)怎樣計(jì)算？（附圖{圖}）學(xué)生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法的知識很快說出先把8與5相加等于13o教師把片2抽拉成片3,這時(shí)水到渠成:2013=33,到此教師把上述感知（即演示）過程與學(xué)生一起寫出下列思維過程（抽象思維人（附圖{圖}）想：（附圖{圖}
4、;）然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進(jìn)位加法”的計(jì)算方法（即算理）。再如：在教“長方形周長的計(jì)算”（四冊教材40頁）（長+寬）X2公式推導(dǎo)采取以下五個(gè)步驟進(jìn)行。1?找：在下面圖形屮找出長方形。（附圖{圖}）2?描：從一點(diǎn)開始把長方形圖形用藍(lán)筆沿長方形四周描一描。（事先準(zhǔn)備好的學(xué)具）3.（附圖{圖}）引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的邊有什么特點(diǎn)？（突出兩個(gè)長和兩個(gè)寬相等）4?摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長，摸課本和書桌的四周。（幫助學(xué)生建立長方形周長的概念）5
5、?推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個(gè)長6cm,寬4cin的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm?教師出示下列圖形（教具）（1）（表象）教師用一條線繩圍成的長方形一周，然后展開如（2）。得出這個(gè)繩子就是這個(gè)鐵絲的長。強(qiáng)調(diào)這個(gè)繩子就是長方形的周長。這時(shí)，教師用f示意使長方形的長與寬展開周長的長與寬-一對應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個(gè)鐵絲的長是多少cm?（多種計(jì)算思考方法）（附圖{圖}）⑴⑵生：列式1?6cm4cm6cm4cm二20cm生:列式2.6cm6cm4cm4cm=20cm6X24
6、X2=20cm生：列式3.（64）X2=20cm師生通過四個(gè)算式的比較對照，最佳算式是3,進(jìn)而歸納出（長+寬）X2這個(gè)計(jì)算長方形周長的公式（抽象概括得出結(jié)論）。在教學(xué)中采取操作一感知一理解的方法比較符合低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即動作直觀——表象——概念——概念系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與知識形成過程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。“動作直觀”是認(rèn)識的起點(diǎn)，“表象”是在操作和觀察等活動基礎(chǔ)上,在頭腦里形成事物的初步形象，是知識形成的中介，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進(jìn)行深加工整理，把感性認(rèn)識
7、上升為理性認(rèn)識，形成“概念”。它要求教師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動，豐富學(xué)生知識的“表象”，促進(jìn)其理解，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯思維能力。二、耍充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學(xué)過程的始終小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識為載體，有目的、有計(jì)劃、長期培養(yǎng)的結(jié)果。我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。1.從認(rèn)數(shù)開始，有意識地培養(yǎng)
8、學(xué)生的邏輯思維。兒童是通過具體的物體理解抽象的數(shù)，認(rèn)數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大[1][2]小比較及數(shù)組成的理解。教材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)的認(rèn)識，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念，又增強(qiáng)了對數(shù)序的認(rèn)識，對“增加”、“減少”含義的理解也起到鋪墊的作用。教材從認(rèn)數(shù)2后運(yùn)用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上認(rèn)識“不等”，同時(shí)認(rèn)識表示相等和不等的符號（=、＞、＜）并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這
