資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的思考與實(shí)踐.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)“開放性”教學(xué)這一頗具前瞻性的命題應(yīng)運(yùn)而生，為克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動(dòng)素質(zhì)教育提供了有效的途徑?！伴_放性”教學(xué)其核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)材料、自主探索的空間，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探索的全過程，張揚(yáng)學(xué)生的
2、個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂屮實(shí)施開放式教學(xué)呢？本文試圖結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐與研究，提出一些粗淺的看法。創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡。開放式教學(xué)重點(diǎn)與核心，應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡。即凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)屮的主體地位，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)對新問題產(chǎn)生大膽猜測，再借助教師的引導(dǎo)，通過對問題情境進(jìn)行分層次的獨(dú)立思考、合作探究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我驗(yàn)證。全面提供典型的素材，可以為學(xué)生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借。讓學(xué)生展開自我評價(jià)提供了有力的例證，使運(yùn)用科學(xué)的探究方法進(jìn)行探
3、究學(xué)習(xí)成為可能。導(dǎo)入新課時(shí)合理開展實(shí)踐操作活動(dòng)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，有利于學(xué)生展開自主探索。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)教師有意識(shí)的為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一些長短、顏色不同的小棒：3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米。課始先出示一些帶有三角形圖案的實(shí)物以喚起學(xué)生對三角形的直觀認(rèn)識(shí)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生操作：同學(xué)們都己經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形，那你能從這些小棒中選擇幾根擺出一個(gè)三角形嗎？試一試。學(xué)生興趣昂然地開始了操作活動(dòng)，不一會(huì)就紛紛完成了操作。這時(shí)教師引導(dǎo)：你是怎樣擺的？教師：那是不是三條線段都能圍成三角形呢？學(xué)生紛紛把在操作過程中遇到的用3厘
4、米、4厘米、7厘米的小棒圍不成三角形的事實(shí)說明了并不是任意三條線段都能構(gòu)成三角形，從而自主的構(gòu)建起“三角形是由三條線段圍成的封閉圖形”這一正確概念，同時(shí)也滲透了“三角形兩邊之和大于第三邊”的定理。由于選擇材料的全面（所提供的材料可以構(gòu)成銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形），學(xué)生在操作中理所當(dāng)然的出現(xiàn)了各種不同的三角形。使后續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類有可以觀察的實(shí)物依據(jù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索提供了思維的憑借。二、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意見數(shù)學(xué)源于生活，而傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生限制在狹隘的教室里，反復(fù)從事著機(jī)械的模仿性訓(xùn)練，隔絕了數(shù)學(xué)與生
5、活的聯(lián)系，這樣就在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新天賦。因此，作為開放的數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)著力凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，即把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵進(jìn)彳亍拓展，盡可能的選取一些富有時(shí)代氣息的、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，在新課導(dǎo)入時(shí)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問題生活化，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使枯燥的數(shù)學(xué)融合與現(xiàn)實(shí)情境之中，既有趣味性，又使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。三.創(chuàng)設(shè)自由開放的思維空間，體現(xiàn)
6、學(xué)生的個(gè)體差異。素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生主體參與，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。而目前的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容多是課本或者教師事先確定好的，整齊劃一，學(xué)生很少有參與選擇、提供學(xué)習(xí)材料的機(jī)會(huì)。開放式的教學(xué)耍求教師盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生自己選擇甚至自己提供學(xué)習(xí)材料的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠以自己可以接受的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)體差異。如教學(xué)“按比例分配”時(shí)，結(jié)合學(xué)校即將舉行的英語節(jié)活動(dòng)引入新課。我們學(xué)校就耍舉彳亍
7、英語節(jié)，如果你是班主任，要用300元錢布置教室和購買禮品，你將怎樣分配這300元呢？先自己想一想，四人小組交流一下。學(xué)生在討論中提出了多種多樣的分配方案：(1)購買禮品和布置教室各用150元。教師很快明確：哦，你是平均分的。這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的一種分配方法。(2)用200元布置教室，100元購買禮品。教師適時(shí)點(diǎn)撥:不錯(cuò)，你是按2:1分配的，還有嗎？緊接著學(xué)生就提出了更多按比分配的方案：按5：1、2：3、4：1等等，并說明了理由。這時(shí)教師自然而然的揭示課題：在日常生活中有很多時(shí)候需要我們按一定的比來分配，這就是我們今天耍學(xué)習(xí)的按比例分配應(yīng)用題。(板書
8、課題)請你選擇你所喜歡的比，算一算布置教室和購買禮品分別需耍多少錢？在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生以四人小組為單位展開探索解決問題的方法,根據(jù)自己的
