對小學(xué)英語新課導(dǎo)入方法的幾點思考.doc

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1、對小學(xué)英語新課導(dǎo)入方法的幾點思考“良好的開始是成功的一半”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步為新授知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，拉近師生趴離，在教學(xué)過程屮，我對新課的導(dǎo)入方法進行了探索，取得了較好教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)新課導(dǎo)入時的幾點思考。一、新課導(dǎo)入注意問題其一是要突出導(dǎo)入的目的性和針對性，要有助于學(xué)生明確自己學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以收到較好的效果。其二是導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)為新課的重點，最好能把新舊知識聯(lián)系起來。其三是導(dǎo)入要有趣味性，要有一定的吸

2、引力。其四是導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性，盡量以生動具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識和新概念。創(chuàng)設(shè)、提問、講述都應(yīng)達到激其情、引其疑的目的，發(fā)人深省，才能長久使用。其五是導(dǎo)入要有“誘惑”性，盡量營造一種環(huán)境和氣氛，把學(xué)生的注意力迅速集中起來,設(shè)置種種情境和“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們躍躍欲試的沖動感和強烈的求知欲望。二、新課導(dǎo)入方法策略（一）情景導(dǎo)入法。上新課Z前，根據(jù)新授內(nèi)容巧設(shè)情景導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)第四冊第2課時，我事先與兩個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生按照課文內(nèi)容準(zhǔn)備好對話，并把教室的前面布置成快餐店，把講臺當(dāng)成快餐店的柜臺,柜臺上擺著熱狗、漢堡包及飲

3、料等。上課鈴一響，就頭戴服務(wù)員的帽子，扮演服務(wù)員走上柜臺，與扮演顧客的學(xué)生進行對話表演。師生就在這種比較真實的情景中引出新內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)新課文，讓學(xué)生身臨其境，把聽到的英語和看到的情景直接聯(lián)系起來，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟語言材料的含義，增強運用語言的能力，使新課達到滿意的教學(xué)效果。（-）表演導(dǎo)入法。根據(jù)學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的特點，教師組織學(xué)生分角色表演。例如：教第二冊第38課“Whereareyoufrom?”時,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下表演了中國記者采訪各國小期友的小品，在表演過程中引出新的內(nèi)容“你是哪兒人？”，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識。（三）復(fù)

4、習(xí)導(dǎo)入法。心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有知識和經(jīng)驗。人們在感知事物時，與該事物有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，感知就越迅速、越全面。認知心理學(xué)的同化理論也認為：學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。如：在教小學(xué)英語uWhatJsyourfavoritefood?”時，可以利用一張食物調(diào)查表，并運用以前學(xué)過的句型"Doyoulike…（食物）”，“Yes,1do./No,Idem't”，在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對某些食物的好惡；然后導(dǎo)入句型“What，syourfavoritefood?”，讓學(xué)生針對自己最喜歡的食物

5、做出正確選擇,由此開始呈現(xiàn)新課。（四）直觀演示導(dǎo)入法。教師用直觀教具和各種材料，經(jīng)過精心設(shè)計和制作，再加上巧妙靈活的演示，既能緊緊抓住學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如：教介詞uon,underv時，我利用一把靠背椅和一個玩具哈巴狗進行演示,口述“Thedogisonthechair."“Thedogunderthechair."o邊口述邊移動哈巴狗的位置，學(xué)生感到很有趣，個個豎起耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀察小狗位置的變化，新諜的內(nèi)容就自然導(dǎo)入了。（五）游戲?qū)敕ā＝處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，編成游戲，讓學(xué)生都有參與活動的機會。如：在教第二冊第

6、七課中以“who”為引導(dǎo)詞的特殊疑問句時，我采用了“猜猜他是誰”的游戲。新課開始前，我告訴學(xué)生現(xiàn)在要做個游戲，每猜對一次為小組爭得一分，接著口述:"He^aboy.He，stallandthin.lie'sinRow6.Who'sheinyourclass?”學(xué)生邊聽邊搜尋班上的同學(xué)目標(biāo)，個個爭先恐后，躍躍欲試，在師生和諧的氣氛中自然導(dǎo)入了新內(nèi)容。（六）歌曲導(dǎo)入法。英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式，有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。例如：在教第三單元Familymembers時，課前我反復(fù)播放歌曲Familysong”,讓

7、學(xué)生熟悉此調(diào)。課上，我把歌詞用投影儀投出，訃學(xué)生齊讀歌詞，然后把ugrandfather,grandmother,aunt,uncle”替換進去，唱一曲歌，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又滲透了教材內(nèi)容，達到了在一個輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的冃的。（七）問答導(dǎo)入法。問答是人們進行交際訓(xùn)練時使用最普遍的一種形式，我們可以將它巧妙地運用到新課的導(dǎo)入中。如：教第四冊第5課“MyFamily時，我設(shè)計了“What'syourname?”，“Howoldareyou?”,“Whal'syourfather?",Isyourfa-1heraworker?","Do

8、youhaveahappyfamily-?”等問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭實際情況回答問題,同時有意導(dǎo)出課文的新詞。由于學(xué)生有自由發(fā)揮的機