小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)渭田中心小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)牛的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。一、實(shí)踐操作發(fā)展智力潛能實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。實(shí)踐操作

2、有利于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的左右半球各有不同的優(yōu)勢功能，右腦以形象的感知為主。記憶、時(shí)間概念、空間定位、音怎、想象和情緒等活動(dòng)占優(yōu)勢。由于大腦的功能具有整體性,只有左右半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點(diǎn)，再加上兒童實(shí)際動(dòng)手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。二、實(shí)踐操作促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)

3、的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：在5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出2個(gè)木塊，分成左右兩堆（1,1）。得到并學(xué)會(huì)用分與合說組成。再讓學(xué)生拿出4個(gè)木塊。也要分成左右兩堆，想想可似怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發(fā)現(xiàn)有三種：（2,2）、（1,3）、（3,1）。老師提問：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且乂是很有規(guī)律地找出來？學(xué)牛們互相討論，

4、邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個(gè)木塊都放在左邊，每次移1個(gè)到右邊，就（3,1）、（2,2）、（1,3）；也有的講可以先把4個(gè)木塊都放在右邊，每次移1個(gè)到左邊,這樣也是有序地分,就成了（1,3）、（2,2）、（3,Do兩種分法都有道理，教師及時(shí)地給予表揚(yáng)，同學(xué)們得鼓勵(lì)，主動(dòng)探索的勁頭更足了。三、實(shí)踐操作發(fā)展學(xué)生思維操作不是單純的身體動(dòng)作，與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方

5、體有6個(gè)面。這時(shí)，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”讓學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個(gè)面。學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動(dòng)手實(shí)際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗(yàn)證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體有6個(gè)面，相對面的大小、形狀一樣。這樣

6、學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。四、實(shí)踐操作助于學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用吋才具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作屮發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如教學(xué)第一冊“數(shù)學(xué)樂園”時(shí)，由于“起立游戲”和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)、序數(shù)等知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物。又如，在“拼積木”活動(dòng)中，讓學(xué)生把幾個(gè)相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)生對此頗感興趣，學(xué)

7、習(xí)小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)屮，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型,發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、等物體的形狀。在實(shí)踐活動(dòng)中，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。