培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的幾點方法.doc

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1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的幾點方法廬豐中小曾春玉《課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?教帥要重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)牛在實踐操作屮獲得充分的感知，把知識由“抽象”變?yōu)椤熬唧w”，由“難”變“易”，由“復(fù)雜”變“簡單”，從血激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，獲取新的知識。因此，課堂教學(xué)屮重視學(xué)生的動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一?，F(xiàn)結(jié)合木人的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。一、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的興趣教學(xué)屮，通過教師的引導(dǎo)，有H的、有步驟地組織學(xué)

2、生進行操作活動,使學(xué)生在活動屮認識事物的發(fā)展規(guī)律，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“觀察物體”吋學(xué)生通過從不同方向觀察按一定方位擺放的正方體、長方體、圓柱、球等，調(diào)動想象力，從影子出發(fā)，從實物觀察出發(fā)，發(fā)展到三種視圖的形式。這種在課堂上進行的實踐操作對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有實際意義。二、把握好學(xué)生動手操作的時機學(xué)具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)H標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的木質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動手操作前安排一個定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一般來說是必不可少的。例如，在教學(xué)圓柱體的體積吋，先提出如下問題讓學(xué)生預(yù)

3、習(xí)：①用什么辦法推導(dǎo)圓柱體的體積公式？②如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，什么變了？什么沒有變?然后讓學(xué)生拿出先準備好的蘿卜和小刀，引導(dǎo)學(xué)生對照教林切一切，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復(fù)試，并以四人小組為單位進行探索、討論、總結(jié)。最后重點冋答上面的第二問。學(xué)生經(jīng)過親自切拼，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了長方體和圓柱體的內(nèi)在聯(lián)系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側(cè)向積、表面積、底面周長等。不僅如此，學(xué)生還能輕而易舉地說出增加的表面積就是長方體左、右兩面的面積，也就是圓柱體底面半徑與高之積的2倍!學(xué)生思維的火花自然血然地爆發(fā)出來。教學(xué)屮這

4、樣安排，除了能對學(xué)生新舊認知進行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神外，還不失時機地滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化的思想，極限的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學(xué)生的空間觀念。三、動手操作有效于發(fā)展學(xué)生的思維操作不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。操作屮學(xué)生不但要觀測、分析，還要進行抽樣、概括，從屮發(fā)展思維。例如，讓學(xué)牛用兩張全等的梯形紙片作尋求梯形面積公式推導(dǎo)途徑的操作，所提問題可以保持一定的認知差距：怎樣轉(zhuǎn)化成面積公式已知的圖形？也可以點明轉(zhuǎn)化方向：怎樣拼成一?個平行四邊形，以縮短認知差距。對于梯形而積公式的得岀，可以只提

5、一個屮心問題：怎樣由已知的面積公式得出梯形面積公式？也可以分解成問題群：平行四邊形的底與梯形的上、下底有什么關(guān)系？平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？等等。此外，對于學(xué)有余力的學(xué)生還可以提出尋找多種轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)方式的要求。四、鼓勵學(xué)生大膽動操作的熱情。在學(xué)生動手操作時，教師應(yīng)該而向全體，因材施教，用發(fā)他們積極參與，讓每位學(xué)生都動手實踐，而且都能體驗到成功的樂趣。對于實踐操作成功的學(xué)牛，教帥應(yīng)該及吋給予表揚和鼓勵。對于操作能力差的或有失誤的學(xué)生也應(yīng)肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，使毎個學(xué)生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動手的習(xí)慣。例如，

6、在教學(xué)“認識正方形”一?課時，教師放手讓學(xué)生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長，有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長，有的學(xué)生用一條邊與其它三條邊分別和比，發(fā)現(xiàn)這條邊與其它三條邊一樣長，說明四條邊一樣長，有的學(xué)生將相對的兩?條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……盡管有的同學(xué)操作不夠規(guī)范，有的同學(xué)表述不夠準確，教師應(yīng)及時糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵、表揚?？傊?，動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，因其形象直觀而促進學(xué)生對知識的理解，有利于輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考、解決數(shù)學(xué)問題。

7、但是，我們也要積極關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)實踐屮出現(xiàn)的不良傾向，避免為操作而操作，以致讓操作活動流于形式。我們要將數(shù)學(xué)操作活動與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合、有機融合，努力使操作活動數(shù)學(xué)化，這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)操作活動的能力。