奏響兒童詩的琴弦.docx

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1、奏響兒童詩的琴弦??????????????????????????????——聽《有趣的兒童詩》課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得??????????????????????????????樂雅小學(xué)????????周菊霞兒童詩是詩歌的一種，具有語言凝練、意境悠遠(yuǎn)、情感豐富等特點(diǎn)。詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，但傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)大都僅停留在學(xué)生品讀賞詩的層面上，很少進(jìn)行寫詩的創(chuàng)作指導(dǎo)。聽了南京市附屬丁家橋小學(xué)鄭捷老師的一節(jié)課《有趣的兒童詩》，受益匪淺。鄭老師在教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試：讓孩子們親近詩歌，賞讀詩歌，領(lǐng)悟兒童詩的情趣；涵泳詩歌，掌握一些基本的創(chuàng)作方法；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生放飛自由想象的

2、翅膀仿寫兒童詩，創(chuàng)作兒童詩，用詩來抒發(fā)心中的情感，讓孩子享受到寫詩的樂趣。下面就這節(jié)課的教學(xué)為例，來談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作的學(xué)習(xí)心得。????一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！p讀詩歌，體悟詩韻。詩情、詩意、詩心、詩性是潛藏在每一個人的心中，尤其是兒童，他們具有與生俱來的寫詩的潛質(zhì)，有人曾說“兒童是天生的詩人”，那是因?yàn)閮和兄活w純真的童心，有著豐富的想象力。但真正讓兒童學(xué)會寫詩，又不是簡單意義上的將平時所寫的句子進(jìn)行分行，而是要學(xué)會選擇用“詩”這種表達(dá)方式傳遞詩韻。這種詩韻的獲得，是感性的，不是簡單地化解為技術(shù)語言的給予。那如何讓學(xué)生體悟詩韻呢？大量賞讀就是鄭

3、老師的一個好辦法。這就是“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的道理吧。課堂教學(xué)中，鄭老師努力創(chuàng)設(shè)了一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，學(xué)生欣賞大量的詩作，如《小小的船》、《小魚的夢》、《不學(xué)寫字有壞處》、《夕陽》、《黑夜》《夢中》等詩作，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，大量賞讀優(yōu)秀的詩作，從而感受兒童詩的特點(diǎn)和韻味，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作作好預(yù)熱工作。開課伊始，鄭老師讓學(xué)生賞讀一首著名的小詩《小小的船》“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”你看見了怎樣的圖畫？老師告訴學(xué)生，把看到的一行一行寫出來就是詩，詩有詩的節(jié)奏、詩的韻

4、味。這樣的表達(dá)，讓詩變得簡單了。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生賞讀了《不學(xué)寫字有壞處》“蜜蜂寫信給螞，?他在葉子上，?咬了三個洞?，表示（?）（?）（?）。?螞蟻收到他的信?，也在葉子上，咬了三個洞，表示（?）（?）（?）??！蓖ㄟ^猜猜空白處的三個字，告訴學(xué)生，將想到的一行一行寫出來就是詩；賞讀了《夕陽》“夕陽是一個蘋果，黑夜是個貪吃鬼，一口就把夕陽吞掉”，告訴學(xué)生將自然界有趣的現(xiàn)象進(jìn)行奇妙的想象一行一行寫出來，也是詩。鄭老師通過對比、想象、美讀等不拘一格的賞讀方法，讓學(xué)生感受兒童詩語言的簡練、想象的豐富、生活氣息的濃厚、抒情的強(qiáng)烈以及節(jié)奏輕快的魅力。這樣的賞讀活動，吸引了學(xué)生的目光、

5、啟迪了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的詩情，而且循序漸進(jìn)地滲透了一些兒童詩的創(chuàng)作技巧，進(jìn)而誘導(dǎo)他們迸發(fā)出富有詩意的語言。???二、輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。——涵泳詩歌，掌握詩法。????兒童詩中精巧的比喻，奇異的比擬，都來自于詩人豐富的想象。豐富的的想象是兒童詩最本真的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫詩，就要打開孩子想象的閘門，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開想象，盡量把這些事物想象得有趣點(diǎn)，夸張點(diǎn)。在賞讀《夕陽》前，鄭老師讓學(xué)生欣賞幾幅夕陽圖，想象不同的夕陽像什么,？學(xué)生說饅頭、飛碟、半個月餅、探出半個臉的調(diào)皮孩子……可見，學(xué)生的想像力是多么豐富。從心理學(xué)角度說，人要學(xué)會

6、一種技能，都是從模仿開始的，而且需要不斷地模仿，寫作兒童詩也不例外。仿寫，降低了寫詩的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理，對于小學(xué)初學(xué)者而言，仿寫是架起讀與寫的最好橋梁。從模仿中探究寫作規(guī)律，理解、掌握其中的寫作原理、寫作方法，從而遷移到自己的創(chuàng)作實(shí)踐中來。鄭老師帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了《夢中》“夢中，我把小手伸出來，讓它透透氣，／夢中，我把小腳踢出來，讓它散散步，／夢中，我把小屁股鉆出來，讓它乘乘涼，／夢中，我打了一個噴嚏，嚇得媽媽跳起來，驚醒了／看著我的睡相／媽媽心疼得把我的小手、小腳、小屁股／一個一個藏進(jìn)暖暖的被窩／于是，香甜的夢又開始了?！痹趯W(xué)生讀出媽媽綿綿的愛，出示一首小詩：“媽媽

7、的愛，像草原，我是小羊，怎么跑也跑步不到邊?！弊寣W(xué)生模仿這首詩的句式、結(jié)構(gòu)，換上其他的事物進(jìn)行詩歌寫作。一石激起千層浪。學(xué)生有的說“媽媽的愛，像天空，我是小鳥，怎么飛也飛不到邊?！庇械恼f“媽媽的愛，像大海，我是小船，怎么劃也劃不到彼岸。”……?學(xué)生的想像豐富多彩。在愉快的仿寫活動中，學(xué)生對兒童詩的形式、語言、音韻、節(jié)奏等特點(diǎn)漸漸熟悉，思維活躍，智慧的火花不斷迸現(xiàn)。這樣的仿寫激發(fā)了兒童寫詩的興趣和熱情，令學(xué)生們學(xué)得高興、寫得有趣。三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！棚w思緒，抒發(fā)詩情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一