撥動心靈琴弦.docx

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1、撥動心靈琴弦——談學生健全人格的培養(yǎng)(班主任教育案例后記)世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康人有這樣的定義:所謂健康就是在身體上、精神上、人格上完全處于良好的狀態(tài),而不是單純指沒有疾病。根據(jù)這一點,我們培養(yǎng)的學生應該有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀豁達的生活態(tài)度、應對不同環(huán)境的能力等。而眾多能力中,健全的人格是關鍵。因此,做好學生的心理健康教育,塑造學生健康的人格至關重要。塑造健康的人格,有兩個方面的因素,一是外部因素,一是內(nèi)部因素。外部因素主要有四個方面,即班主任、班級、家庭、社會;內(nèi)部因素有學生個人

2、的情緒、意志、性格,加之青少年特有的青春期綜合癥。作為教師,或多或少的都覺得優(yōu)等生、中等生好教一些,聽話一些,不會給班級帶來什么影響,老師也不用操什么心,所以對他們偏愛一些。而那些學困生,整天給老師和班級制造麻煩,所以整天受到老師的冷落和歧視。在同學的心目中也是有著同樣的想法。所以在大家的眼里,學困生永遠是老師的話題,永遠是老師筆下的故事,其實不然,在我現(xiàn)在教的學生中有這樣一個學生:賴小強,一個聰明的孩子,各科成績算得上是班里的前茅,頭腦很靈活,反應也較快,家庭條件也較好,可他傲氣十足,課堂不屑聽老師的講課,看

3、不起同學,自尊心又超強,聽不得別人的意見,只要老師一批評,或者有什么事情不順心,他就滿臉不高興,整節(jié)課都在鬧情緒,什么課也不聽,老師的勸說也無動于衷。做了好多思想工作,也不見什么起色。這個學期,他在課堂上還和其他一些調(diào)皮的同學一起唱起了“對臺戲”。一次我在上語文課,他一直不停地和周圍的幾個同學在說話,還不時地發(fā)笑,我看了他幾回,暗示他安靜,可他當做看不見,照樣說他的,惹得其他同學不住地往他那里看,都無心聽課了,我實在忍不下去了,點了他的名字,請他站起來,可他很不樂意,一邊站還一邊不服氣地嘟囔:“哼,你看見啊,我

4、又沒說話。”我氣得講不出話來。在后來的學習中,不斷有科任老師反映,賴小強老是在課堂上搗亂,喜歡和老師唱反調(diào),你叫他這樣,他偏要那樣。針對他的這種表現(xiàn),我查詢了一些心理學書籍,從心理學的角度來看,他這種行為是逆反心理的一種表現(xiàn)。這一類學生往往自尊心很強,容易把他人的某種舉動與是否尊重自己聯(lián)系起來,由于生活經(jīng)驗有限,自我控制能力還比較差,聽不進別人的批評意見,一受到批評就容易產(chǎn)生對立情緒,長此下去,對身心健康是不利的,也就是說學生沒有一個健全的人格。內(nèi)因找到了,我想再找找外因。于是,我專門請他的父母來學校了解情況,

5、然后再跟他的父母商量怎樣教育孩子好一些。那天,他父母來了,我把賴小強在校的一些表現(xiàn)跟他父母反映了,并當著他父母的面教育他,以為父母在場他會很好地改正,但是老師說了半天,他卻沒有一點認錯的樣子,還覺得自己很冤枉,不斷地流淚。他媽媽在旁邊不住地幫他擦眼淚,還一個勁地說:“快跟老師說對不起,這樣我們就可以回去了,快說,快說?!辟囆娺€是一聲不吭。我就跟他父母講不能這樣幫孩子,要讓小孩自己真正地認識到自己的錯誤,并有點勇于承認錯誤、受挫的能力。但他父母的另外一個舉動卻更讓我吃驚,他父母不耐煩地打斷了我的話,“老師,就到

6、這里吧,這些我們都知道了,我們回去會自己教育的,你就不用說這么多了。”然后不等老師做何反應,不耐煩地拉著孩子往門口走去了。以為找父母來共同找方法教育學生,卻得不到他們的配合和諒解,不過經(jīng)過這一事件,也讓我找到了賴小強不健康人格的一個外在因素。于是,我決定用自己的方法教育賴小強。首先我采用冷處理、欲擒故縱,稍作停留,以使他有一個余地,反思審視、自省自悟。但是,沒有收到什么效果,因為冷處理他,他上課反而更加不聽課,不敢逗別人說話了,自己卻做過一邊去,整節(jié)課都是自己在玩,也不聽課,各科成績下降了不少。于是我又采用了激

7、勵法。讓他做班級的紀律委員,管理班級紀律,讓他在管理別人的同時也能約束自己,同時讓他有一種自豪感,這樣他就會跟同學親近一些,上進心也會強一些。但剛過不久,就不斷有同學來抗議,反映賴小強不管班級紀律,自己比別人還吵。我就觀察了幾天,的確,做操排隊,他不去整頓隊形,而是逗其他同學打鬧,整個隊伍都亂成一團;課間,在教室里,在走廊上,追逐打鬧的同學中都有他的身影,真的沒有盡到一個紀律委員的職責,難怪同學意見這么大。既然他難以自控,又難以服眾,我只好撤了他的職。后來,我又跟賴小強的父母做了多次的溝通,爭取他們的配合,但成

8、效還是不顯著,賴小強還是我行我素。我有些筋疲力盡了,想放棄他了,反正他的學習成績在班級中還不錯,思想不是最主要的。但培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生是我們教師的天職,而且心理學上也強調(diào),做這一類學生的工作要堅持說服,用擺事實講道理的方法,耐心地進行教育疏導,幫助他們分清是非,提高認識,再具體指出前進的目標,這樣,不久的將來學生會有一個健全的人格。想到這里,我又有了信心,針對他的問題,進行責任感教育

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