讓激情撥動(dòng)心靈的琴弦

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1、讓激情撥動(dòng)心靈的琴弦蘇霍姆林斯基說(shuō)：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的情緒在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。一個(gè)優(yōu)秀的老師必然是一個(gè)充滿(mǎn)激情的教師，教學(xué)中只有充滿(mǎn)激情，才能使我們的課堂活力四射。對(duì)于一堂語(yǔ)文課，教師生動(dòng)?jì)故臁⑿蜗蠖嗖?、極富情感的語(yǔ)言，是具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力的，教學(xué)中，輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑。在新課標(biāo)的指引下，我們要以激昂的情緒、飽滿(mǎn)的精神，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生內(nèi)心里充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的熱

2、情與渴望，自覺(jué)地喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。那么，我們?cè)鯓硬拍苁棺约旱恼n堂富有激情呢？我們?cè)鯓邮棺约撼蔀橐粋€(gè)富有激情的教師呢？首先，激情源于教師的親和力。激情的本質(zhì)是以情激情，也就是教師以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴。一個(gè)語(yǔ)文教師，在一篇篇的課文教學(xué)中，在一天天的日常相處中，你自己的性格，風(fēng)格，學(xué)生是一目了然的了。你的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，你的處理課堂中意外事件的情緒，你找學(xué)生談話的語(yǔ)氣和方式，學(xué)生是時(shí)時(shí)記掛在心上的。你有沒(méi)有付出你內(nèi)心的師愛(ài)，你是不是把自己的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，你嚴(yán)厲與寬容是否合理有度，等等這些，都在孩子的心中印上了你的行為和品質(zhì)

3、，這樣你所教的學(xué)生是否喜歡你，成為學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文的關(guān)鍵。當(dāng)你在孩子的心中已經(jīng)有了一定的威信，學(xué)生有一種想親近你的渴望，你的情緒就能自然地帶動(dòng)學(xué)生的情緒，你的真心也就能換得學(xué)生的真愛(ài)了。記得剛接初一（6）班的時(shí)候，班上有幾個(gè)男生理科學(xué)得非常好，就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，于是，我就采取多談心，多交流的方法，一方面肯定他們的聰明才智，另一方面，讓他們談?wù)勛约旱氖?，說(shuō)說(shuō)讀一些文章后的感受。有一次，我無(wú)意中得知其中一位同學(xué)的生日日期，也在這一天準(zhǔn)備了生日禮物，和他們一起吃蛋糕，一起做游戲，我們之間的師生關(guān)系越來(lái)越好，越來(lái)越融洽，孩子們漸漸喜歡上了我，對(duì)語(yǔ)文課也不排斥了，課堂上，

4、我多留心他們學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，有及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在這幾個(gè)家伙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越勁了。有一位學(xué)生在周記本上說(shuō)：“原來(lái)語(yǔ)文并不難，我愛(ài)上語(yǔ)文課?！痹谶@種親密的師生情中，課堂的激情常常在我們之間蕩漾。其次，激情源于教師的真功底。一個(gè)語(yǔ)文教師，她的情感能跟隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，該樂(lè)的地方則樂(lè)，該悲的時(shí)候則悲，該怒的情景則怒。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，不斷撞擊著學(xué)生的心靈深處，逐步把學(xué)生的激情推向高潮，達(dá)到思想情感的升華。要做到這些，非得有扎實(shí)深厚的基本功不可。如在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《散步》一文的教學(xué)中，一般教師把它當(dāng)作純親情的文章來(lái)教學(xué)，而真正研究課文，查找各種

5、資料，我們發(fā)現(xiàn)這是一篇多元解讀的文章，它既包含親情，還包含著對(duì)生命的感悟，對(duì)責(zé)任的理解，對(duì)尊老愛(ài)幼這個(gè)美好道德地傳承。只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地備課，博采眾長(zhǎng)，為自己的教學(xué)基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在課堂上左右逢源，游刃有余，你的語(yǔ)言才能迸發(fā)出智慧的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再次，激情源于科學(xué)地再創(chuàng)造。閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)，它是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，是在教師激情引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動(dòng)的“再創(chuàng)造的心理過(guò)程”。在八年級(jí)下冊(cè)中，第一篇課文是《海燕》，這首充滿(mǎn)意蘊(yùn)的散文詩(shī)是很需要用激情去教的，我們的學(xué)生無(wú)法再回到那個(gè)充滿(mǎn)殘酷斗爭(zhēng)的革命年代中

6、去，但是我們可以精心設(shè)計(jì)教法，營(yíng)造戰(zhàn)斗氛圍。第一借助于范讀，通過(guò)教師的讀，讓學(xué)生從教材中感受作者的情感，從教材的字里行間理解作者的情思，當(dāng)無(wú)聲的語(yǔ)言文字變成有聲的朗讀后就形成學(xué)生、文本、教師之間相互感染的“場(chǎng)”。教師的充滿(mǎn)情感的朗讀往往很容易感染學(xué)生的情緒，當(dāng)他們?cè)诩?xì)心聆聽(tīng)時(shí)就會(huì)陶醉其中，身臨其境，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，乃至達(dá)到忘我的境界了。第二，通過(guò)逼真地視頻再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的空間，在學(xué)生眼前展現(xiàn)波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，以及海鷗、海鴨、企鵝的種種膽怯畏縮的丑態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受海燕英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗者形象，從而領(lǐng)悟全文的象征意義和作者寫(xiě)作本文的目

7、的。激情是強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，尤其在教學(xué)一些文質(zhì)兼美的文章時(shí)，只有打開(kāi)情感這一“番多拉魔盒”，才能通過(guò)文字所反映的美去振奮他們的熱情。在有著深厚語(yǔ)文功底教學(xué)中，富有激情的語(yǔ)言，科學(xué)策劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文本，創(chuàng)造性地感受到自己未知的領(lǐng)域。最后，激情還來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣地養(yǎng)成。激情在心理學(xué)里是一種爆發(fā)快速、強(qiáng)烈而興奮的情緒。情緒是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn)，它包括心境、情感和激情這由弱到強(qiáng)的三類(lèi)。教育心理學(xué)指出小學(xué)到中學(xué)階段兒童心理、生理機(jī)能逐漸深化，興奮和抑制能力進(jìn)一步增強(qiáng)，條件反射比以往更容易形成和鞏固。而在激情的狀態(tài)下，人的外部行為表現(xiàn)比較明顯，生理的換醒

8、程度也較高。那么教師除了