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1、讓激情撥動心靈的琴弦蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的情緒在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。一個優(yōu)秀的老師必然是一個充滿激情的教師，教學(xué)中只有充滿激情，才能使我們的課堂活力四射。對于一堂語文課，教師生動嫻熟、形象多彩、極富情感的語言，是具有強大的感染力和說服力的，教學(xué)中，輕重緩急的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑。在新課標(biāo)的指引下，我們要以激昂的情緒、飽滿的精神，點燃學(xué)生心中的激情之火，撥動學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生內(nèi)心里充滿著學(xué)習(xí)的熱
2、情與渴望，自覺地喜歡語文，愛上語文。那么，我們怎樣才能使自己的課堂富有激情呢？我們怎樣使自己成為一個富有激情的教師呢？首先，激情源于教師的親和力。激情的本質(zhì)是以情激情，也就是教師以自己的真情實感去打動和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴。一個語文教師，在一篇篇的課文教學(xué)中，在一天天的日常相處中，你自己的性格，風(fēng)格，學(xué)生是一目了然的了。你的對待學(xué)生的態(tài)度，你的處理課堂中意外事件的情緒，你找學(xué)生談話的語氣和方式，學(xué)生是時時記掛在心上的。你有沒有付出你內(nèi)心的師愛，你是不是把自己的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，你嚴(yán)厲與寬容是否合理有度，等等這些，都在孩子的心中印上了你的行為和品質(zhì)
3、，這樣你所教的學(xué)生是否喜歡你，成為學(xué)生是否喜歡語文的關(guān)鍵。當(dāng)你在孩子的心中已經(jīng)有了一定的威信，學(xué)生有一種想親近你的渴望，你的情緒就能自然地帶動學(xué)生的情緒，你的真心也就能換得學(xué)生的真愛了。記得剛接初一（6）班的時候，班上有幾個男生理科學(xué)得非常好，就是對語文沒興趣，于是，我就采取多談心，多交流的方法，一方面肯定他們的聰明才智，另一方面，讓他們談?wù)勛约旱氖?，說說讀一些文章后的感受。有一次，我無意中得知其中一位同學(xué)的生日日期，也在這一天準(zhǔn)備了生日禮物，和他們一起吃蛋糕，一起做游戲，我們之間的師生關(guān)系越來越好，越來越融洽，孩子們漸漸喜歡上了我，對語文課也不排斥了，課堂上，
4、我多留心他們學(xué)習(xí)的動態(tài)，有及時給予肯定和表揚，現(xiàn)在這幾個家伙，學(xué)習(xí)語文越來越勁了。有一位學(xué)生在周記本上說：“原來語文并不難，我愛上語文課?！痹谶@種親密的師生情中，課堂的激情常常在我們之間蕩漾。其次，激情源于教師的真功底。一個語文教師，她的情感能跟隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，該樂的地方則樂，該悲的時候則悲，該怒的情景則怒。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，不斷撞擊著學(xué)生的心靈深處，逐步把學(xué)生的激情推向高潮，達到思想情感的升華。要做到這些，非得有扎實深厚的基本功不可。如在蘇教版八年級下冊《散步》一文的教學(xué)中，一般教師把它當(dāng)作純親情的文章來教學(xué)，而真正研究課文，查找各種
5、資料，我們發(fā)現(xiàn)這是一篇多元解讀的文章，它既包含親情，還包含著對生命的感悟，對責(zé)任的理解，對尊老愛幼這個美好道德地傳承。只有扎扎實實地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地備課，博采眾長，為自己的教學(xué)基本功打下堅實的基礎(chǔ)，才能在課堂上左右逢源，游刃有余，你的語言才能迸發(fā)出智慧的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再次，激情源于科學(xué)地再創(chuàng)造。閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動，它是在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的地進行，是在教師激情引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動的“再創(chuàng)造的心理過程”。在八年級下冊中，第一篇課文是《海燕》，這首充滿意蘊的散文詩是很需要用激情去教的，我們的學(xué)生無法再回到那個充滿殘酷斗爭的革命年代中
6、去，但是我們可以精心設(shè)計教法，營造戰(zhàn)斗氛圍。第一借助于范讀，通過教師的讀，讓學(xué)生從教材中感受作者的情感，從教材的字里行間理解作者的情思，當(dāng)無聲的語言文字變成有聲的朗讀后就形成學(xué)生、文本、教師之間相互感染的“場”。教師的充滿情感的朗讀往往很容易感染學(xué)生的情緒，當(dāng)他們在細(xì)心聆聽時就會陶醉其中，身臨其境，愛其所愛，恨其所恨，乃至達到忘我的境界了。第二，通過逼真地視頻再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生想象的空間，在學(xué)生眼前展現(xiàn)波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，以及海鷗、海鴨、企鵝的種種膽怯畏縮的丑態(tài)，讓學(xué)生在對比中感受海燕英勇無畏的戰(zhàn)斗者形象，從而領(lǐng)悟全文的象征意義和作者寫作本文的目
7、的。激情是強大的驅(qū)動力，尤其在教學(xué)一些文質(zhì)兼美的文章時，只有打開情感這一“番多拉魔盒”，才能通過文字所反映的美去振奮他們的熱情。在有著深厚語文功底教學(xué)中，富有激情的語言，科學(xué)策劃的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)著學(xué)生走進了文本，創(chuàng)造性地感受到自己未知的領(lǐng)域。最后，激情還來源于學(xué)習(xí)興趣地養(yǎng)成。激情在心理學(xué)里是一種爆發(fā)快速、強烈而興奮的情緒。情緒是人對客觀事物所持有的態(tài)度體驗，它包括心境、情感和激情這由弱到強的三類。教育心理學(xué)指出小學(xué)到中學(xué)階段兒童心理、生理機能逐漸深化，興奮和抑制能力進一步增強，條件反射比以往更容易形成和鞏固。而在激情的狀態(tài)下，人的外部行為表現(xiàn)比較明顯，生理的換醒
8、程度也較高。那么教師除了
