潤物細(xì)無聲 撥動(dòng)心靈深處的琴弦

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1、潤物細(xì)無聲撥動(dòng)心靈深處的琴弦：近幾年的品德課堂好不熱鬧。為了鼓勵(lì)學(xué)生，老師們煞費(fèi)苦心，把能吸引學(xué)生眼球的金燦燦的“獎(jiǎng)杯”、“王冠”，以及各式各樣的貼畫一股腦地搬進(jìn)課堂。表面上看調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂真的“活躍”起來，可是學(xué)生的思維已經(jīng)中斷了，轉(zhuǎn)移了，他們在意的是老師送的禮物什么樣？是否比別人漂亮？……盡管小臉也洋溢著興奮，但是這看似熱鬧的課堂卻總是顯得有些輕浮。在我們的小學(xué)品德課堂教學(xué)中，品德教師更應(yīng)充分挖掘品德本身的德育資源，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適宜的機(jī)會(huì)，巧借材料，融德育于其中，納思想在其里，如春風(fēng)化雨，于悄無聲息中，讓

2、學(xué)生在耳濡目染之中受到潛移默化，達(dá)到潤物細(xì)無聲的隱性效果，于無聲處撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦?！　￡P(guān)鍵詞：德育資源；打開心扉；撥動(dòng)心弦；潛移默化；隱性效果；　?。篏623.15：A：1002-7661（2011）11-086-01　　　　　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹诟袊@詩人杜甫詩句的絕妙的同時(shí)，我不禁想到了全國著名教師李吉林老師的親切教誨：“是教師，也是詩人。老師也在用心寫詩，而且寫著人們最關(guān)注的明天的詩。不過那不是寫在稿紙上，而是寫在學(xué)生的心田里?！庇纱?，我思考起小學(xué)品德課堂教學(xué)，多么渴望品德教師在課堂中，也能用默默溫

3、情打開學(xué)生的心扉，滋潤學(xué)生的心田……　　來，我們一同走進(jìn)品德課堂！　　【案例1】　　課上，馮老師請學(xué)生談?wù)勛约盒闹忻利惖男@是怎樣的。學(xué)生們爭著高舉小手，希望老師能看到自己，愛表現(xiàn)的學(xué)生則欠起身子，瞪大眼睛，向老師傳遞信息。馮老師微笑著，默不作聲，突然，她的目光鎖定在后排的一位小女孩身上。她正心不在焉地望著鉛筆盒出神，但此刻她已經(jīng)注意到馮老師向她投來的期待與鼓勵(lì)的目光。她的臉微微紅了，怯生生地舉起手，頭卻低了下去。“看樣子，你還沒準(zhǔn)備好，很不自信！”細(xì)心的馮老師覺察到了。幾秒鐘的沉默后，傳來了老師溫柔親切的話語：“ｘｘｘ，

4、我想請你說，不過不是現(xiàn)在，想請你來給我們壓軸，好嗎？”那個(gè)學(xué)生咬著唇使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，腰桿挺直了，一臉嚴(yán)肅，好像接受了“軍令狀”一般。課堂發(fā)生了微妙的變化，原本與課堂“距離遙遠(yuǎn)”的她，現(xiàn)在聽得認(rèn)真投入，有時(shí)還情緒高昂地跟著模仿，不多時(shí)，她已經(jīng)興奮地舉著手嚷道：“我來壓軸！”……老師為她豎起了大拇指！　　【案例2】　　這是一年級的一節(jié)品德課，題目是“春天來了”。年輕的張老師面帶微笑，循循善誘，耐心地引導(dǎo)：“春天來了，你們看到柳樹怎么樣了？”小手如林?！傲鴺浒l(fā)芽了。”“老師，他觀察得不細(xì)，應(yīng)該是柳樹抽出了新的嫩芽，長出了葉子?！薄?/p>

5、柳樹姑娘冒出嫩嫩的，綠綠的新芽，被風(fēng)一吹，跳起了舞?！薄瓘埨蠋煵蛔〉攸c(diǎn)頭稱贊。教室逐漸平靜下來，“柳樹開了！”一個(gè)微小的異樣的聲音傳來。張老師循聲望去，說話的是一向靦腆的××同學(xué)。“又不是花，怎么能開呢？”后排的小胖子毫無顧忌地嚷道，其他學(xué)生也偷笑起來。小男孩臉紅了，局促不安。張老師意外地當(dāng)著學(xué)生們的面把這個(gè)男孩從座位上叫了起來，并親切地對他說：“看不出你還是個(gè)小詩人！”學(xué)生們一臉疑惑?！澳銈兿胂肟?，柳樹剛冒出的新芽就像花骨朵兒，慢慢地就像一朵朵含苞欲放的花兒，是不是？柳樹開芽,告訴我們現(xiàn)在就是春天了。xx想象力豐富，像

6、詩人一樣！”“喔！”同學(xué)們眼里閃動(dòng)著奇異的光。小男孩像得了最高獎(jiǎng)勵(lì)，之后表現(xiàn)得異?；钴S?！　　痉此肌俊　　叭耸菢?，信心是根?！?、“自信是成功的第一秘訣?！毙抡n程理念要求我們珍愛、保護(hù)每一顆童心，在鼓勵(lì)中讓學(xué)生增強(qiáng)自信。于是，近幾年的品德課堂好不熱鬧。為了鼓勵(lì)學(xué)生，老師煞費(fèi)苦心，把金燦燦的“獎(jiǎng)杯”、“王冠”，以及各式各樣的貼畫搬進(jìn)課堂。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生思維進(jìn)行中，老師總是有意無意間像變魔術(shù)似的拿出各式各樣的禮物送給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，課堂也“活躍”了起來。但學(xué)生的思維已經(jīng)中斷了，轉(zhuǎn)移到了老師送的禮物上……看似熱鬧

7、的課堂總是顯得有些輕浮。此外，課堂中類似“你真棒！”、“你真聰明！”這樣的噓聲太多，即使學(xué)生答不出來，老師也會(huì)熱情地說：“其實(shí)你能有勇氣面對大家，已經(jīng)很棒了！”便草草地讓學(xué)生坐下，忙于其他學(xué)生的應(yīng)答。也許這在學(xué)生心中是一道永遠(yuǎn)也抹不去的傷痕，表面的安慰不能撫平學(xué)生失敗的感受。　　品德課是德育的最好的載體，我們的德育要遵循教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，而品德教師更應(yīng)充分挖掘品德本身的德育資源，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適宜的機(jī)會(huì)，巧借材料，融德育于其中，納思想在其里，如春風(fēng)化雨，于悄無聲息中，讓學(xué)生在耳濡目染之中受到潛移默化，達(dá)到潤物細(xì)無

8、聲的隱性效果。　　我們的品德課堂缺什么？我想缺少的是冷靜，是睿智，是思考。案例1中馮老師不動(dòng)聲色的觀察，幾秒鐘的思考后“請你壓軸”的語言包含著多少智慧，他讓學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在老師默默的呵護(hù)、幫助下又爬了一個(gè)高坡。案例2中張老師表揚(yáng)孩子沒有噓聲，而是真誠地說：“你還是個(gè)小詩人！”他