撥動兒童語言的琴弦.doc

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1、撥動學生語言的琴弦——談口語交際教學的點滴體會蘭州市西固區(qū)西固城第一小學王建萍口語交際就是日常的生活交際，其教學目的，就是讓學生學會口語交際，以便在生活當中更好地與人交往。《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。”因此口語交際課顯得尤為重要。在教學中，本人經常是自以為準備得很充分、預設得很精妙的一堂口語交際課，卻常常上得并不精彩：只有少數(shù)學生侃侃而談，多數(shù)學生面無表情地充當“傾聽者”的角色。這種學生參與面不廣、互動困難的局面，著實讓人感到棘手。課后潛心思

2、考，我認為“交際話題”的選擇與設計是造成學生“金口難開”的主要原因。那怎樣才能撥動孩子們語言的琴弦呢？我覺得盡量選擇貼近學生生活的交際話題，因為一個開放的話題足以讓孩子們乘起想象的翅膀，在童心與經驗、想象與詩意構建的世界來回穿梭、自由翱翔。因此讓學生有話可說、有話想說是解決問題的關鍵。一、貼近生活，讓學生想說葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水?！比簇S富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。為了激起學生的興趣，我根據教學內容不斷地創(chuàng)設生活情境，讓學生回到自然、回到生活、回到兒童快樂的天地中去。走進生活，心境開闊，精

3、神愉悅，就能激發(fā)學生表達的欲望。在口語交際教學中，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。如我曾經在班里開展過幫門外梁爺爺種植葫蘆的活動。從學生親自播種、澆水、施肥到結果，學生經歷了一個葫蘆生長的全過程。當葫蘆掛滿葫蘆架時，我領學生來分享他們的勞動成果。學生們在葫蘆架下，像小鳥一樣嘰嘰喳喳，激動萬分。當我在葫蘆架下，看到學生們激情高漲，就因勢利導，就地上起了口語交際課。結果，這節(jié)口語交際課讓同學們興奮不已，一個個爭先恐后，小手不斷舉到我的眼皮底下，生怕老師看不到。有的同學甚至“違反”課堂紀律不請就

4、說，三個一堆，五個一群議論開來。有的學生說：“老師你看，那個葫蘆娃在微風中輕輕擺動，就好像悠閑自在地蕩秋千?！庇械膶W生說：“這兩個葫蘆挨得好近呀，就如同兩個好朋友似的，正在面對面的，你一句我一句說悄悄話呢。”有的學生說：“瞧，這兩個葫蘆一大一小，就好似母子一樣，葫蘆媽媽正在給葫蘆寶寶講故事呢，葫蘆寶寶聽得多認真呀。”……真是看得盡興，說得放松。這種從學生實際生活中采擷的口語交際話題，學生有話可說，有話想說，更有不說不愉快的激情。其實，學生的日常生活是豐富多彩的，學習生活也是五彩繽紛的，只要我們做生活的有心人，善于關注生活中的精彩畫面，捕捉生活中靈動的瞬間，就會真

5、正打開學生說的欲望。二、活用教材，使學生敢說教材所編排的口語交際話題，雖然圖文并茂，但我們若拘泥于教材，依據教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動，只會使口語教學走進死胡同?！墩Z文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。因此，教師在實施教學過程時必須根據學生的生活實際，采用適當?shù)牟呗?，?chuàng)造性地運用教材，努力實現(xiàn)話題與學生生活的零距離。如教學《招待客人》，我就是因為巧妙的設計使整個口語交際教學過程變成了師生全員參與的過程：首先，我扮演客人，分別與同學握手、打招呼等，引發(fā)學生第一次口語交際激情；接著，我以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)

6、，為學生安排好道具，引發(fā)學生第二次口語交際激情，讓學生與學生間更好地交流；然后，我又以加入者的身份，分別扮演姜阿姨和媽媽，第三次引發(fā)學生的口語交際激情。因此，使得整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。教學過程是師生交往、互動的過程，新課程的預設也就必須為師生交往、互動服務。學生作為學習活動中一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與到課堂活動之中，使課堂變得豐富、多變和復雜。課堂教學不可能也不應該預先設定好所有的教學程式而機制地實施，它只能結合教學內容與教學目標預設好課堂教學的情境與活動。這樣，每個學生真正地走進了生活化的交際情景，使每個學生都有話想說，有話可說

7、。當然，我們不可能將所有的口語交際的內容都付諸學生的生活實踐，但我們可以通過模擬生活，再現(xiàn)生活場景，以盡量縮短交際話題與學生之間的距離。三、形式新穎，促學生樂說蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熞莆諆和倪@一心理特點，創(chuàng)設各種活潑新穎、生動有趣的形式，讓學生在玩中交流，在交流中學說話。如我安排班上的同學每天放學回家后按時收看內容有趣、情節(jié)生動的少兒頻道，記好自己認為最有趣的節(jié)目，第二天上學后，利用第一節(jié)語文課的前五分鐘讓學生說一說，評一評。（學生分組輪流）。還讓學生模仿節(jié)目中的人物形象，讓他們演一演，議一議。平時讓他們在畫一畫、做一做、

8、貼一貼的前提下，再不露痕