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《淺議語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：“革去故，鼎力新”，創(chuàng)新是中華民族文化的血脈,21世紀的中國需要有創(chuàng)造力的人才。本文從實踐角度闡述了幾種培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑。一課堂教學形式多樣，舉例說明了幾種形式新穎的教學方法,有一定的可操作性。二在鑒賞中培養(yǎng)創(chuàng)新，讀書貴在感悟，責在聯(lián)想，責在共鳴，也可培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。三作業(yè)設計激發(fā)創(chuàng)新，作業(yè)或激發(fā)想象貼近生活,或創(chuàng)新實踐提高能力等等。四說寫訓練培養(yǎng)創(chuàng)新，仿照（實話實說〉等節(jié)目進行說話訓練，文貴在新，訓練逆向思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？傊?jīng)過多種途徑的訓練提高了學生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：課堂教學鑒賞作業(yè)設計說
2、寫訓練《禮記?大學》云：湯之盤銘:茍日新，日日新，又日新?！薄兑捉?jīng)》中：“革去故，鼎力新。”可見，創(chuàng)新能成就大業(yè)，我們的先人早就知道。創(chuàng)新是中華民族文化的血脈,21世紀的中國更離不開擁有創(chuàng)新能力的人才。語文是各學科的基礎，是知識創(chuàng)新的基石，橋梁和紐帶，語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力更責無旁貸。下面我從實踐角度，談一談培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，以求拋磚引玉。、課堂教學、形式多樣課堂是學生學習的主要陣地，在學生的一生中是不可或缺的生命歷程。'‘良好的教學過程，應該是充滿智力挑戰(zhàn)，怡人性情，益人心智，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生的精神漫游。只有這樣才有益于個體精
3、神世界的豐富，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我國著名教育家陶行知也指出“第一種先生只會教書，只會拿一本書要兒童來讀它記它，把活潑的小孩子做個書架子，字紙簍。"“第二種先生不是教書，乃是教學生，他所注意的中心點從書本上移在學生身上來了。不象從前拿學生來配書本,現(xiàn)在拿書本來配學生了?！薄暗谌N我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@段論述是陶先生1919年提出的，至今依然有現(xiàn)實意義，第一，二種先生應與時俱進,更新觀念，我們應力爭去做第三種先生。在教學過程的實施中，教師應采取多種形式的方法。如語文案例教學，觀摩教學,利用多媒體教學，引入體現(xiàn)"
4、語文知識一活動”的發(fā)展式教學思路，由書本延伸至課外。搞讀報活動，品析優(yōu)秀歌詞活動等等，改變了以前靠一張嘴，一本書和一支粉筆打天下的模式。學生的綜合素質(zhì)提高了，知識面拓寬了，創(chuàng)新思維也激活了，激發(fā)了學生的學習興趣。二、在鑒賞中培養(yǎng)創(chuàng)新“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特,，不同的讀者對同一篇文章同一個人物會有不同的認識，如讀曹文軒的《孤獨之旅》不同的學生眼中出現(xiàn)不同的杜小康。甲生認為杜小康是一個不怕困難，在困難中成長越來越堅強的孩子，乙生說他是一個能理解父母，為家庭分憂的孩子，丙生認為杜小康是一個念念不忘，求學上進的孩子，丁生卻認為他是一個熱愛大
5、自然，熱愛生活的孩子。讀書貴在感悟，也貴在聯(lián)想,而好的作品貴在引起讀者的共鳴，在與作者的共鳴時，不知不覺就參與了一種創(chuàng)作活動，這樣既開啟了學生創(chuàng)造思維,又提高了學生文學鑒賞能力。學習詩詞也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。從古至今有多少詩人格物致知，寫下了流傳千古的佳作。同樣是秋，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”寫出了秋日的悲涼與孤寂。杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這個秋是火熱濃艷的。學生也可發(fā)揮想象寫出他眼中的秋。有一個學生這樣寫到“葉子，到了深秋，深情地為大樹母親奉上一只最美的舞曲?！毙路f而又生動。三、作業(yè)設
6、計激發(fā)創(chuàng)新有的教師布置作業(yè)，機械簡單,數(shù)量大，作業(yè)成了學生的包袱和負擔，最終導致學生厭棄語文，時代呼喚創(chuàng)新性人才,教育改革指向創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在實際操作中，應充分發(fā)揮作業(yè)的潛力，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的園地。（1）留一些激發(fā)想象，貼近生活的作業(yè)，學生愛做也覺得有趣，學過《項鏈》后，我讓學生續(xù)寫。（2）創(chuàng)新實踐，提高能力，作業(yè)形式多樣化。使學生多感官參與，能激發(fā)學生的學習興趣。如學完《水調(diào)歌頭。明月幾時有》讓學生唱一唱，學完《中國石拱橋》，讓學生做模型等等。四、說寫訓練培養(yǎng)創(chuàng)新首先在說話訓練中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。說是語文四個基本能力之
7、一，提高學生創(chuàng)新能力又最直接。在實際運用中，可仿照“正大綜藝”'實話實說'等欄目進行綜合訓練,也可進行配樂朗誦，談感受，說韻味，還可到大自然中，社會實踐中去體驗，然后說體會，評事實。多種形式的訓練，練習了口才，提高了思維敏捷能力。其次，在作文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。逆向思維訓練很有必要，逆向思維是創(chuàng)造性思維因素之一。文貴在新，新奇的立意往往給人以心靈的撞擊。但創(chuàng)新不是讓學生生搬硬套的去編，學生可跳出種種思維定勢的束縛，多角度，多側(cè)面審視，調(diào)動和開發(fā)逆向思維這根神經(jīng)很有必要。遲子建在《朗誦與逆向思維》一文中寫到：“逆向思維并不是說考察問題一
8、定要朝相反方向去想，而是說可從獨特的角度切入問題?！比纭鞍嚅T弄斧”多指不自量力,但有生提出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的新主題，“濫竽充數(shù)”打破常規(guī)提出欣賞者水平低下的說法，這些立
