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《淺議語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)淺議語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力鄧洪波作者簡(jiǎn)介：鄧洪波（1969--），男，湖南永州人，中學(xué)高級(jí)，主要從事中學(xué)語(yǔ)文、生物教學(xué)整合研究【摘要】:語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具課，語(yǔ)文教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，本文從四個(gè)方面并結(jié)合實(shí)例談?wù)撊绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新列夫托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)摹仿和抄襲。”可見(jiàn)，學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是多
2、么的重要。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新精神和能力的重要作用。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)胡錦濤主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治-9-湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)國(guó)策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)
3、厲的教學(xué)態(tài)度和呆板的教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽(tīng)老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)。在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍，精講多
4、練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在課外要注意培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等動(dòng)手活動(dòng)。例如：在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，師生共同討論如何根據(jù)不同形狀的云和不同色彩的云來(lái)判斷天氣情況，從中進(jìn)行富有經(jīng)驗(yàn)的分析，然后要求學(xué)生在課后去觀察天上的云，看看天上的云是如何變化多姿的，再讓學(xué)生在課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不惜標(biāo)新立異的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判、求新，培育創(chuàng)新幼芽-9-湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)
5、練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書“告訴”的“訴”字時(shí)少寫了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)她站起來(lái)，她說(shuō)：“老師，你寫的‘訴’字錯(cuò)了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝她及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f(shuō)完，我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌
6、來(lái)。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”-9-湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，
7、然后提出不同的見(jiàn)解。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如：關(guān)于《孔乙己》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說(shuō)“揭示了因封建科舉制度所戕害的讀書人的疾苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，其實(shí)魯迅自己只說(shuō)“《孔乙己》是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”，定尊于一說(shuō)，別無(wú)他議。千
8、千萬(wàn)萬(wàn)的教師這樣教，億萬(wàn)的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒(méi)有什么創(chuàng)見(jiàn)了。應(yīng)該說(shuō)在封建社會(huì)，爬上去的知識(shí)分子畢竟只是鳳毛麟角，沒(méi)有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒(méi)有成為孔乙己呢？這存在著一個(gè)自身因素的問(wèn)題，孔乙己自身缺乏適應(yīng)社會(huì)生存的能力。學(xué)會(huì)自下而上才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)中應(yīng)獲得的啟示。小說(shuō)中的人們對(duì)孔乙己這樣的苦命人的冷漠態(tài)度，是不應(yīng)該
