淺議語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

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1、湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)淺議語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力鄧洪波作者簡介：鄧洪波（1969--），男，湖南永州人，中學(xué)高級，主要從事中學(xué)語文、生物教學(xué)整合研究【摘要】:語文是一門基礎(chǔ)工具課，語文教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的獨(dú)特優(yōu)勢，當(dāng)今社會競爭激烈，更需要創(chuàng)新型人才，本文從四個方面并結(jié)合實例談?wù)撊绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新列夫托爾斯泰說：“如果一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲?！笨梢?，學(xué)校教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是多

2、么的重要。當(dāng)今社會競爭激烈，國家更需要創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)實生活和實踐中許多客觀事實都證明了創(chuàng)新精神和能力的重要作用。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的獨(dú)特優(yōu)勢。那么，如何才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？下面，結(jié)合本人的教學(xué)實際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識胡錦濤主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治-9-湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)國策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)

3、厲的教學(xué)態(tài)度和呆板的教學(xué)方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)。在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍，精講多

4、練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在課外要注意培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等動手活動。例如：在教學(xué)《看云識天氣》一課時，師生共同討論如何根據(jù)不同形狀的云和不同色彩的云來判斷天氣情況，從中進(jìn)行富有經(jīng)驗的分析，然后要求學(xué)生在課后去觀察天上的云，看看天上的云是如何變化多姿的，再讓學(xué)生在課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱母惺?，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不惜標(biāo)新立異的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批判、求新，培育創(chuàng)新幼芽-9-湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)

5、練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當(dāng)時我沒有注意到。這時，一個叫小妹的學(xué)生舉手了，我請她站起來，她說：“老師，你寫的‘訴’字錯了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機(jī)，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝她及時地讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學(xué)們都鼓起掌

6、來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”-9-湖南省永州市冷水灘區(qū)楊村甸鄉(xiāng)中學(xué)，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，

7、然后提出不同的見解。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如：關(guān)于《孔乙己》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說“揭示了因封建科舉制度所戕害的讀書人的疾苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是一定要這樣理解才算對呢？那不一定，其實魯迅自己只說“《孔乙己》是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”，定尊于一說，別無他議。千

8、千萬萬的教師這樣教，億萬的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒有什么創(chuàng)見了。應(yīng)該說在封建社會，爬上去的知識分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙己呢？這存在著一個自身因素的問題，孔乙己自身缺乏適應(yīng)社會生存的能力。學(xué)會自下而上才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說中應(yīng)獲得的啟示。小說中的人們對孔乙己這樣的苦命人的冷漠態(tài)度，是不應(yīng)該