淺談高考政治科考生規(guī)范化答題能力的培養(yǎng) (2).doc

《淺談高考政治科考生規(guī)范化答題能力的培養(yǎng) (2).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談高考政治科考生規(guī)范化答題能力的培養(yǎng)漳州市普通教育教學(xué)研究室白云縱觀歷次大規(guī)?？荚?，不管是期末統(tǒng)考，還是省、市質(zhì)檢考，直至高考，在評(píng)卷后的質(zhì)量分析報(bào)告中，談考生答題存在的問(wèn)題，“答題不規(guī)范”是非講不可的。很多同學(xué)有這樣的感觸，這道題我會(huì)做，但沒(méi)有拿滿分、高分，究其原因，就在于很多同學(xué)不注意規(guī)范答題，導(dǎo)致失分后還蒙在鼓里。隨著以突出能力考查為核心的高考改革的不斷深入，學(xué)生規(guī)范化答題的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。高考所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上，而越是能力測(cè)試型的題冃，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的概念、原理，用恰

2、當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地闡述自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律和道理，去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、哲學(xué)問(wèn)題和政治問(wèn)題。由于多種因素的影響，當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力普遍欠缺，致使能力測(cè)試要求的提高和學(xué)牛文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來(lái)了。如何規(guī)范化答題已成為教師和學(xué)牛普遍關(guān)注的問(wèn)題。下而，就考生普遍存在的答題不規(guī)范問(wèn)題，以我省2009年高考和2010年省質(zhì)檢考政治科第II卷考生答卷情況為例，結(jié)合本人參加2009年省高考評(píng)卷和2010年組織全市省質(zhì)檢考網(wǎng)上閱卷的體會(huì)，談?wù)剰?fù)習(xí)備考的對(duì)策。答題不規(guī)范的表現(xiàn)一：審題思路不規(guī)范所謂審題思路不規(guī)范，即審題不

3、精準(zhǔn)，分析不到位；答題方向性錯(cuò)誤，答非所問(wèn)。一是審題馬虎，不是不會(huì)做，是審題不認(rèn)真，問(wèn)牛答馬，或上而都做對(duì)了，搬到下而卻錯(cuò)了。這種情況在高考中是非常忌諱的，得分非常低?？忌睦砀≡?，讀題不認(rèn)真，導(dǎo)致信息獲取不足，抓不住材料的中心和關(guān)鍵，答題時(shí)偏離主題。如2009年高考卷39(1)要求冋答“如何繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化”，不少考生大談“繼承與發(fā)展的關(guān)系”；39(2)要求考?！皬奈覈?guó)政府的基本職能和作用的角度，對(duì)我國(guó)政府也應(yīng)無(wú)為而治的觀點(diǎn)加以評(píng)析”，有的考生對(duì)政府職能、性質(zhì)等過(guò)度展開(kāi)說(shuō)明，有的甚至去評(píng)析“漢代的做法”，沒(méi)有抓住答題的關(guān)鍵;39(3)要求比較兩次應(yīng)對(duì)金融

4、危機(jī)的措旋，就我國(guó)當(dāng)前采取的不同于應(yīng)對(duì)亞洲金融危機(jī)的一項(xiàng)財(cái)政措施，說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義。一些考生答題時(shí)沒(méi)有注意到題目中所問(wèn)的是當(dāng)前采取措施的經(jīng)濟(jì)意義，而圍繞97年金融危機(jī)的措施進(jìn)行作答，有些考生不是選擇一項(xiàng)措施分析說(shuō)明其意義，而是不加選擇地作答，還有部分考牛沒(méi)有注意到設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞“不同于”，選擇了措施一進(jìn)行分析其經(jīng)濟(jì)意義，造成嚴(yán)重失分。還有，2010年省質(zhì)檢卷第39題第1問(wèn)要求“運(yùn)用文化對(duì)人影響的知識(shí)，分析爺爺為什么反對(duì)將家里的電腦'以舊換新部分考生答題時(shí)將“為什么”型答成“評(píng)析”型，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為老爺爺?shù)挠^點(diǎn)是錯(cuò)謀的，受封建文化的影響，是落后文化會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展，

5、而不是分析老爺爺持有該觀點(diǎn)的原因。二是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、理解運(yùn)用能力和綜合分析能力不足造成的審題不清。首先是閱讀理解能力不足，弄不清答題的知識(shí)依據(jù)和設(shè)問(wèn)指向，不少學(xué)生出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三塊知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)位問(wèn)題；有少量考生誤解問(wèn)題指向，混淆了“是什么”、“為什么”和“怎么辦”三者的區(qū)別，出現(xiàn)錯(cuò)答。其次是考生不會(huì)從多個(gè)角度綜合地審視試題要求，在問(wèn)題面前思路打不開(kāi)，缺乏全面性，答題時(shí)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如2009年高考卷第39(1),如何繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有較強(qiáng)的綜合性，多數(shù)考生只答到“取其精華，棄其糟粕，推陳出新，革故鼎新”，而能回答繼承和發(fā)展中國(guó)傳

6、統(tǒng)文化的途徑及方向的考生極少。39(2)要求考生對(duì)我國(guó)政府也應(yīng)無(wú)為而治的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，不少考生缺乏辯證思維，不會(huì)運(yùn)用一分為二的方法進(jìn)行分析回答問(wèn)題。39(3)綜合性也較強(qiáng)，知識(shí)涵蓋了經(jīng)濟(jì)?；钅K的主干內(nèi)容，部分考牛缺乏對(duì)知識(shí)的整體、綜合把握，許多考生就其一點(diǎn)意義如“科學(xué)發(fā)展觀”或者“資源優(yōu)化配置”進(jìn)行作答，即“深挖洞”，而缺乏發(fā)散思維。再有，是不善于根據(jù)具體問(wèn)題對(duì)已有材料進(jìn)行分析，從題冃提供的背景出發(fā)來(lái)組織答案，有針對(duì)性地回答問(wèn)題，而是習(xí)慣性地套用過(guò)去做過(guò)的習(xí)題答案。如在冋答2009年高考卷39(4),試題明確提出根據(jù)辯證法的革命批判精神的要求進(jìn)行回答，考牛對(duì)辯

7、證法的革命批判精神的要求掌握不到位，導(dǎo)致答題時(shí)運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)五花八門，各種哲學(xué)觀點(diǎn)都有，如：物質(zhì)決定意識(shí)，要求一切從實(shí)際出發(fā)；矛盾特殊性，要求具體問(wèn)題具體分析；社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；42A許多考生混淆了與必修2《政治生活》的知識(shí)的要求，大談依法行政、如何提高依法行政水平、履行政府職能和黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法執(zhí)政等，導(dǎo)致分析與題意的要求不相符合而無(wú)法得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?！簩?duì)策】掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧1、提高考生的心理素質(zhì)和基本素養(yǎng)。在傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育模式下，由于日常要承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作答方式，如對(duì)待問(wèn)題缺乏耐心，審題馬虎、一目十行，

8、不加深思、不講文理、邏輯