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《觀察物體”教學(xué)案例與反思.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“觀察物體”教學(xué)案例與反思教學(xué)過程：師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？ffi:下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的鐘華同學(xué)繞過桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。ffi:你在干什么呀？華：老師您瞧，我在觀察講
2、臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）生1:我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面。）師:你們認(rèn)為哪種說法好?生1:我認(rèn)為左側(cè)面好，因為桌子有兩個側(cè)面。站在講臺桌的左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。師
3、：喔，看到了兩個面。生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，（指了指講臺的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個
4、數(shù)也不一樣。生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。生5：我可以看到5個面。師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？（生站到桌子上）生5：我只看到了一個面。（他不好意思地?fù)狭藫夏X袋。）師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，
5、再打開書本，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、側(cè)面、正面。生9：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學(xué)叫它側(cè)面，有的同學(xué)叫它正面呢？（生9豎著拿，同桌橫著拿o）師：誰能幫他解決問題？生10：朝上的是上面，兩邊的是側(cè)面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。生9：我明白了。教學(xué)反思：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，教師牽著學(xué)生走。實(shí)際丄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這堂課學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動之屮,學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知
6、識，領(lǐng)焙了知識。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體。以前，上課總是要求孩子們雙手疊放，身體筆直坐好，這樣做既禁錮了孩子們的個性，又壓抑了他們的思維。這節(jié)課我嘗試營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放開手腳參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生觀察物體吋，自由選擇觀察的角度，用自己喜歡的方式觀察，有的同學(xué)站著觀察；有的同學(xué)蹲著觀察；有的同學(xué)趴著觀察；還有一位同學(xué)鉆進(jìn)桌子里面觀察。他們積極參與活動，開展激烈討論闡述自己的理由，課堂氣氛非?；钴S。如果教師看見調(diào)皮的學(xué)生就板著臉，看見站到桌子上就認(rèn)為行為不端正而批評，孩子們的積極
7、性就會受到嚴(yán)重挫傷。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生的思維自由翱翔。觀察講臺桌后，學(xué)生交流觀察結(jié)果，大家各抒己見。最后總結(jié)出從不同的位置觀察物體最多可以看到三個面，從不同的位置觀察，看到的物體形狀不一樣。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，這些知識是通過他們自己主動構(gòu)建起來的，改變了以往教師單一傳授的局面，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度的體驗。一堂數(shù)學(xué)課沒有疑問是不正常的，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，說明學(xué)生在傾聽在思考。如學(xué)了三個面的名稱后，有一位學(xué)生提出：為什么同一個牙膏盒相同的面卻有不同的名稱。我沒有直接告知答案，盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的意見
8、，這樣，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，表達(dá)能力也在交流、爭論屮得到提高。
