抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)自學(xué)能力.doc

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1、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)自學(xué)能力多年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)不重視、不自覺(jué)、不積極、不認(rèn)真。致使課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維不活躍，回答提問(wèn)不積極，聽(tīng)課注意力不集中，好似離開(kāi)老師的講就難以讀寫(xiě)。因此，我感到，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，普及九年義務(wù)教育，很有必要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)做好以下三個(gè)方面。讀,這是預(yù)習(xí)的第一步。古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋等總體瀏覽課文，以認(rèn)識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大

2、意。文體不同，了解課文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，記敘性課文應(yīng)側(cè)重了解課文所記敘的事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，主要人物的特點(diǎn)等，即把握記敘的要素。如預(yù)習(xí)《最后一片葉子》這篇課文時(shí)，便應(yīng)了解到文章的線索就是題目；事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文的內(nèi)容大意，實(shí)際上也就基本掌握了本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。查。這是最基本的自讀方法，也是預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，要求預(yù)習(xí)時(shí)借用工具書(shū)，翻查弄明生字新詞的音、形、義，難句，疑惑問(wèn)題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題。如預(yù)習(xí)初中第一冊(cè)第一單元《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“菜畦”、“纏絡(luò)

3、”、“蟋蟀”、“豁”、“書(shū)塾”、“倜儻”、“叵羅”、“錫箔”等很多字詞在課文注釋中并沒(méi)有注音解義，必須翻查字典詞典才能弄清其音義。若等待老師講，那就被動(dòng)了。雖然在第一節(jié)課我已經(jīng)對(duì)如何預(yù)習(xí)做了講解，但是很多同學(xué)仍然沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)方法。對(duì)第一課的生字詞不熟悉，有些同學(xué)甚至只記住了三四個(gè)字，不僅影響了上課情緒，而且打擾了正常的教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，把這一節(jié)語(yǔ)文課當(dāng)成了字詞課。劃。這是預(yù)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，

4、應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，劃得明顯，便于鑒別就行，不必劃得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。如預(yù)習(xí)初中第一冊(cè)第三單元《背影》這篇課文，開(kāi)頭一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”劃上了符號(hào)，在理解時(shí)著重研讀思考。有的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，往往懶于動(dòng)筆標(biāo)劃符號(hào)，這是不對(duì)的，應(yīng)改正。預(yù)習(xí)方法和閱讀方法一樣，是靈活多種，互相結(jié)合的，預(yù)習(xí)的過(guò)程在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而上課時(shí)就會(huì)集中注意力，積極思維，主動(dòng)參與課堂。如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺(jué)到自覺(jué)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)，語(yǔ)文能

5、力也就會(huì)提高了