數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的四忌與四宜.doc

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1、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“四忌”與“四宜”?????????????????面對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的新思想、新觀點、新模式，怎樣進行總復(fù)習(xí)才能收到事半功倍之效？又如何讓“總復(fù)習(xí)”成為“舊瓶裝新酒”，迎合學(xué)生的口味，讓學(xué)生“喝”起來有“味”，學(xué)起來樂此不倦呢？這是擺在我們每個數(shù)學(xué)老師面前的研究課題。我以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，就自己的數(shù)學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“四忌”與“四宜”共同商榷。???一、忌“脫離生活”，宜“聯(lián)系實際”?在進行總復(fù)習(xí)時，有些老師照本宣科、機械重復(fù)，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。如果能密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)

2、生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。?????如復(fù)習(xí)“長方體和正方體的表明積”一課，我是這樣設(shè)計的：“請大家設(shè)計四盒磁帶的包裝預(yù)算方案?！闭鎸嵉纳钋榫皠?chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。在問題的探索解決過程中，有的學(xué)生考慮美觀大方，有的考慮經(jīng)濟、實用，有的考慮攜帶……學(xué)生能根據(jù)實際需要選擇恰當(dāng)?shù)陌b式樣，解決問題的策略多樣化。這樣，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面也得到了發(fā)展。??????????????????????????????????另外，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掃清未知障礙。我喜歡這樣問學(xué)生：“關(guān)于這一知識，你已經(jīng)知道了什么？還有什么不太

3、清楚的地方？復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容，你又知道了什么？你還想知道什么？”這樣的引導(dǎo)，能使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)過程之中。??二、忌“被動接受”，宜“自主探究”??許多教師對學(xué)生總是不放心，上復(fù)習(xí)課要么就是面面俱到，不停講解，不停提問；要么就是大量練習(xí)，只求結(jié)果不重過程。這樣的復(fù)習(xí)課，表面看容量很大，教師也很辛苦。但是，有多少學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中了呢？不得而知。如果教師能從學(xué)生的角度設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進行積極思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在探索的過程中進一步理解、鞏固所學(xué)的知識。?如在復(fù)習(xí)“平面圖形面積”一課，我這樣啟發(fā)學(xué)生：“我們復(fù)習(xí)知識就好比蜘蛛織網(wǎng)，今天我們就要把平面

4、圖形的面積整理成一張整整齊齊的網(wǎng)，請你們回憶一下平面圖形的面積公式及推導(dǎo)過程?！币吮扔鲗W(xué)過的知識串起來，這樣學(xué)生極易理解。學(xué)生通過獨立思考、查閱資料、尋求幫助后，獨立完成平面圖形的知識網(wǎng)絡(luò)圖，形成知識鏈。這樣，通過把學(xué)生放在主題地位，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到主動探究的快樂從而提高復(fù)習(xí)效果。???三、忌“孤軍作戰(zhàn)”，宜“合作交流”??在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種研究嗎、探討的氛圍。通過同學(xué)們在展示、匯報、交流、比較、評價、反思中展示的思維過程，幫助他們反復(fù)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力、展示學(xué)生的才能。如在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計了這樣一個游戲：各小組的同學(xué)

5、分組用所學(xué)的數(shù)學(xué)名詞提問并請另一組回答，看哪組學(xué)生的水平最高，哪組學(xué)生回答的最好。生1：20以內(nèi)質(zhì)數(shù)有多少？質(zhì)數(shù)是不是奇數(shù)？請生2回答。師：（贊許、點頭）提得好，有水平。生2：20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)是2、3、5、7、11、13、17、19，共8個。質(zhì)數(shù)不一定都是奇數(shù)，如2是偶數(shù)。（學(xué)生鼓掌）生3：奇數(shù)是不是就是質(zhì)數(shù)？請生1回答?！@堂課老師引而不發(fā)，只提總綱，讓學(xué)生相互提問、相互啟發(fā)，讓學(xué)生唱主角，使得整堂課“活”了。?四、忌“機械練習(xí)”，宜“有效實踐”?數(shù)學(xué)公式。法則。定律的學(xué)習(xí)目的是運用，能否運用這些知識創(chuàng)造性地解決實際問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

6、?如在“統(tǒng)計的初步知識”整理復(fù)習(xí)課中，我沒有安排統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的練習(xí)，而是針對現(xiàn)在商店買東西優(yōu)惠方式多種多樣的特點，讓學(xué)生自己設(shè)計購物方案，自己選擇商品，自己選擇優(yōu)惠方式，最后得出最佳購物方案。這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，使學(xué)生感到知識十分有用。李運芝