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1、∞gwenxuandeng(~，．j，f止又遠(yuǎn)苴。讓教育公平成為社會(huì)公平的基礎(chǔ)江蘇省鹽城市射陽(yáng)中學(xué)姚文連一是每一級(jí)教育主管部門(mén)和每一個(gè)教育的焦慮，讓基礎(chǔ)教育階段的送禮之風(fēng)、教育均衡是實(shí)現(xiàn)教育公平的工作者都需要思考解決的問(wèn)題，正如愈演愈烈，從幼兒園開(kāi)始，直到高中基礎(chǔ)教育部部長(zhǎng)袁貴仁在國(guó)家中長(zhǎng)期教結(jié)束，每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)期間，很多家教育公平不是一個(gè)新鮮的話題，育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020長(zhǎng)就開(kāi)始考慮送禮的標(biāo)準(zhǔn)和方法，好但卻是一個(gè)沉重的話題，從擇校熱潮年)征求意見(jiàn)的新聞發(fā)布會(huì)上所說(shuō)：像不送禮就是不重
2、視孩子的教育問(wèn)題，到招生亂象，從送禮成風(fēng)到有償補(bǔ)課，“教育公平應(yīng)當(dāng)說(shuō)是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，不送禮就不能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直貫穿于基礎(chǔ)教育的方方面面，只是人生公平的起點(diǎn)。它的基本要求是不送禮就是不遵守教育行業(yè)的“潛規(guī)是在每年的招生錄取階段或者出現(xiàn)一保障每個(gè)公民接受教育的權(quán)利，關(guān)鍵則”，越是升學(xué)率高的重點(diǎn)學(xué)校越是如些有違教育公平的重大事件時(shí)，才會(huì)是機(jī)會(huì)公平。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這么多年來(lái)教育此。當(dāng)傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)師生關(guān)系，引起全社會(huì)的格外關(guān)注。雖然各級(jí)教取得了重大發(fā)展。但區(qū)域之間、城鄉(xiāng)摻雜了“吃拿卡要”的市儈風(fēng)氣和急
3、育主管部門(mén)早有明文規(guī)定，在義務(wù)教之間、人群之間還有一些不公平的現(xiàn)功近利的應(yīng)試教育行為，必然會(huì)嚴(yán)重育階段按施教區(qū)就近入學(xué)，嚴(yán)禁各種象，這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是今后工作的重點(diǎn)?！庇绊懽鹬刂R(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣，形式的擇校就讀，但在優(yōu)質(zhì)教育資源讓師生關(guān)系變得淡漠疏遠(yuǎn)，大不如前。二打破教育“潛規(guī)則”讓總體稀缺又相對(duì)集中的今天，廣大望為了切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課素質(zhì)教育更貼近學(xué)生子成龍的家長(zhǎng)總會(huì)想盡各種辦法把自己業(yè)負(fù)擔(dān)，各地陸續(xù)頒布了很多規(guī)范辦的孩子送到重點(diǎn)學(xué)校，一些知名學(xué)校的就筆者所在的蘇北地區(qū)而言，義學(xué)行為的嚴(yán)格規(guī)定，
4、每年暑假之前，班均人數(shù)普遍超標(biāo)，雖然不利于素質(zhì)教務(wù)教育階段基本上能夠做到劃片招生，各級(jí)教育主管部門(mén)都要發(fā)布或重申禁育的有效開(kāi)展，但對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育但一些知名學(xué)校門(mén)前依然還是人頭攢止各種形式的集中補(bǔ)課等規(guī)定。但是卻影響不大，越來(lái)越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)動(dòng)，表面上看起來(lái)是讓更多人享受到再?lài)?yán)厲的集中補(bǔ)課禁令，也不能降低不僅與新課程改革的初衷背道而馳，更高質(zhì)量的教育，實(shí)際上則是有違教家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)課的熱情，從以前所有高考甚至已經(jīng)損害到學(xué)生的身心健康。育公平。擇校的本質(zhì)就是擇師，將原學(xué)科在學(xué)校一起補(bǔ)，到現(xiàn)在私下找老與之相對(duì)的
5、是一些師資力量相對(duì)本稀缺的優(yōu)質(zhì)師資力量相對(duì)集中在一師補(bǔ)重點(diǎn)學(xué)科。教師們冒著盛夏酷薄弱的學(xué)校，班級(jí)人數(shù)越來(lái)越少，硬起，只為-／J,部分學(xué)生提供教育服務(wù)，暑，為學(xué)生的中考、高考鋪路，從熱件投入不足，教師參差不齊，不但閑則是對(duì)更多學(xué)生的不公平。對(duì)各類(lèi)名火朝天的表象上來(lái)看，對(duì)學(xué)校、對(duì)家置浪費(fèi)部分教育資源，教育質(zhì)量也很校的各種提前錄取新生的行為不聞不長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生都是好事一件，但我們也難得到保證，而在這些學(xué)校就讀的學(xué)問(wèn)，放任一個(gè)個(gè)“升學(xué)率奇跡”的誕要看在追求高分的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生生，絕大部分都家境貧寒。相近智力生，
6、隨之而來(lái)的是優(yōu)質(zhì)教育資源的相將來(lái)能有更好發(fā)展的各種能力有沒(méi)有水平的學(xué)生，因?yàn)楦改傅纳鐣?huì)地位和對(duì)集中，擇校費(fèi)用的水漲船高。而這得到同步提升。如果把學(xué)校當(dāng)作是企經(jīng)濟(jì)狀況的不同，從小學(xué)到初中，從些名校之間的升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，業(yè)，學(xué)生當(dāng)作是機(jī)器，把教學(xué)當(dāng)作是初中到高中，經(jīng)歷多次不同形式的篩各種變相加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的招數(shù)無(wú)不派流水線，僅僅為了個(gè)人和學(xué)校的眼前選之后，差異只會(huì)越來(lái)越大。近年來(lái)上用場(chǎng)，其根本目的就是為了能多上利益，而讓學(xué)生失去快樂(lè)的童年，錯(cuò)有越來(lái)越多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生迫于升學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)校。教育是一項(xiàng)特殊
7、的培過(guò)培養(yǎng)自己各種能力的契機(jī)，不斷通和就業(yè)的雙重壓力，而主動(dòng)放棄高考養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，以犧牲學(xué)生的終生過(guò)練習(xí)和考試，借助題海戰(zhàn)術(shù)和疲勞這個(gè)可能扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的機(jī)會(huì)．這可能就發(fā)展能力培養(yǎng)為代價(jià)，雖然可以換回策略，只為獲取高分而補(bǔ)課，那就會(huì)是清華、北大等名牌高校的農(nóng)村學(xué)生一時(shí)一地的高分?jǐn)?shù)高升學(xué)率，卻與真影響學(xué)生將來(lái)的健康發(fā)展。如果每個(gè)比例越來(lái)越低的根本原因。正的素質(zhì)教育格格不入。人都只對(duì)自己和所在部門(mén)的眼前利益在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)代中大多數(shù)獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，既害怕負(fù)責(zé)，通過(guò)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的應(yīng)試教育國(guó)，如何最大限度
8、地保證不同收入人自己的孩子得到不公平對(duì)待，又渴望方法來(lái)提高升學(xué)率，而不顧教育機(jī)會(huì)群的子女，享有較為公平的教育機(jī)會(huì)，獲得特殊的對(duì)待，正是這種患得患失公平和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，那么學(xué)生9f1l[x豆＼)engwenxuan0eg的終生發(fā)展、國(guó)家和民族的未來(lái)又該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)有效課堂教學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)，在立足實(shí)踐、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)上下功夫，在聯(lián)系實(shí)情、學(xué)以三、新課程改革是教育公平的助推器致用、學(xué)用結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)上下功夫，在以“生”為本、在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育行業(yè)
