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1、幼兒會話語用原則案例分析529090江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東江門肖貝【摘要】合作原則、禮貌原則以及關(guān)關(guān)聯(lián)論把言語交際看作是一種有目的、而案例3則表明幼兒雖遵循了禮貌和合作原聯(lián)原則是語用學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)的對會話起有意圖的活動；Sperber和Wilson認(rèn)為，人類則，卻違反了關(guān)聯(lián)原則，究其原因是最初輸調(diào)節(jié)作用的三個重要理論。本文通過對真實認(rèn)知事物時總是遵循著關(guān)聯(lián)的原則(Principle入的信息不夠完整，父親沒有強(qiáng)調(diào)這一問候案例的分析，旨在探索以上三原則對幼兒會ofRelevance)——“任何明示性的交際活動語使用的特定時間是在“早上”，從
2、而導(dǎo)致話調(diào)節(jié)功能的強(qiáng)弱，從而找到更好地幫助幼都意味著本活動最佳的關(guān)聯(lián)性”。就語言交幼兒忽略了問候語使用的語境，產(chǎn)生錯誤的兒發(fā)展語言能力的途徑。際來說，交際雙方所說的話必須和整個話題、關(guān)聯(lián)。以上三個案例說明該幼兒在這一階段【關(guān)鍵詞】合作原則；禮貌原則；關(guān)聯(lián)以及對方前面所說的話相關(guān)聯(lián)；人們正是根已具備基本的口語表達(dá)能力的前提下，相對原則：幼兒會話據(jù)話語之間彼此關(guān)聯(lián)的信息來理解說話人的來說，對其會話起調(diào)節(jié)作用最大的是合作原意圖。則，而禮貌原則和關(guān)聯(lián)原則的調(diào)節(jié)作用較弱。一、前言據(jù)此，我們大致可以得出這樣的結(jié)論：案例4：腦科學(xué)研究認(rèn)為，2～3歲是
3、兒童口頭語會話過程中起調(diào)節(jié)作用的合作原則、禮貌原寶寶，爸爸和媽媽三人出門散步，爸爸言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，因為兒童的發(fā)音則及關(guān)聯(lián)原則都與言語行為理論指明的目的走在最前面，寶寶走在中間，為了防止寶寶器官、聽覺系統(tǒng)、大腦神經(jīng)中樞在這時已發(fā)保持一致，換言之，無論采用何種原則，都走出人行道，媽媽在后面跟著。展成熟，為兒童語言發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。是為了達(dá)到說話人某種特定的目的。爸爸：媽媽在干什么?3歲的幼兒，基本上掌握了母語口語的表達(dá)。三、案例分析媽媽：看(kan平聲)著一只猴子。生活中，父母總是有意無意地用自己的語言幼兒有著不同于成人的認(rèn)知水平
4、，知識爸爸：寶寶，誰是猴子啊?方式和幼兒說話，但幼兒卻能發(fā)展出自己的和經(jīng)驗相對欠缺，語言比較貧乏，語言運(yùn)用寶寶：媽媽。語言模式，比父母的還要精彩，還要豐富。能力還不強(qiáng)。成人會話過程中起作用的原則案例5：幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力，似乎是成是否也同樣適用于幼JD?各原則發(fā)揮作用的爸爸在浴室?guī)蛯殞毾丛?，媽媽在書房對人無法想象的。幼兒會話是否遵循了跟成人強(qiáng)度又如何呢?筆者將以下的九個案例分成著電腦備課。同樣的原則?這些原則發(fā)揮作用的強(qiáng)弱與成三個小組，每小組從不同的角度進(jìn)行比較，爸爸：叫媽媽拿毛巾過來!人的是否一致?父母又該如何引導(dǎo)幼兒發(fā)展并
5、運(yùn)用相關(guān)理論作簡要的分析。寶寶：媽咪，毛巾!自身的語言能力呢?筆者從語用學(xué)上一些重(注：案例中出現(xiàn)的媽媽為筆者本人，(媽媽拿完毛巾回到書房繼續(xù)備課。)要的交際理論出發(fā)，結(jié)合筆者13常采集到的寶寶是其三歲女兒，爸爸是筆者丈夫，小姑過了一會。發(fā)生在自己和三歲女兒，丈夫和女兒，以及是筆者丈夫的妹妹，姑婆是筆者的姑媽。)爸爸叫媽媽拿燈過來!(此處指取暖器，三人之間的情境對話展開分析論證，得到幾案例1：因其形狀像燈。)點(diǎn)啟示，并相應(yīng)總結(jié)出一些有利于幫助幼兒媽媽：小姑漂亮還是媽媽漂亮?寶寶：媽咪，燈燈!發(fā)展語言能力的途徑。寶寶：一樣漂亮。(媽媽拿完
6、取暖器，又回到書房繼續(xù)備二、相關(guān)理論媽媽：小姑，媽媽和你，誰最漂亮?課。)作為語用學(xué)十分重要的理論——言語行寶寶：我。又過了一會。為理論(SpeechActTheory)的創(chuàng)始人，英國案例2：爸爸：叫媽媽拿衫過來!哲學(xué)家J·Austin區(qū)分了言有所述和言有所為媽媽正在和寶寶的姑婆打電話，剛好寶寶寶：媽咪，衫衫!兩大類話語。在J·Austin看來這兩大話語都寶從旁經(jīng)過。媽媽：(很不耐煩地從書房走出來說到)是被用來實施某一種行為的。Searl則認(rèn)為使媽媽：快過來跟姑婆說兩句話，說“姑婆，“豬”多要求!(“諸多要求”的諧音。)用語言就像人類許
7、多其他的社會活動一樣是我們想你啦!”爸爸：(問寶寶)誰是“豬”啊?受規(guī)則制約的有意圖的行為。語言交際過程姑婆：寶寶，你想不想我啊?寶寶：爸爸!實際上就是由一個接一個的言語行為構(gòu)成的，寶寶：不想。案例6：每一個言語行為都體現(xiàn)了說話人的意圖。案例3：媽媽有天逗寶寶玩。美國哲學(xué)家Grice認(rèn)為，在所有的語言早上出門，爸爸對寶寶說：“見到人要媽媽：媽咪最喜歡小豬豬，誰是小豬豬交際活動中為了達(dá)到特定的目標(biāo)，會話雙方說‘早上好!’。”晚上出門散步，寶寶見啊?都應(yīng)遵守合作原則(CooperativePfinciple，簡稱到隔壁阿婆，說到：“婆婆，早
8、上好!”寶寶：我。cP1。具體些說，合作原則便是要求每一個交案例1和2這兩段對話主要是發(fā)生在媽媽媽：你真的是小豬豬啊?談?wù)咴谡麄€交談過程中所說的話都符合這一媽和寶寶之間，案例3相對復(fù)雜一點(diǎn)，分別寶寶：是。次
