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時間:2020-04-07
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1、“目標是成就一切的起點,它具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用,它有助于人們既認識到短期也認識到長期的追求?!苯虒W活動是一種有目的、有計劃的活動,其目的性、計劃性主要反映和體現在教學目標上,即所要達到的目的或要實現的效果,它是教師課堂教學的一個標尺。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,沒有目標的教學是無的放矢。有教學目標,但確定得不夠合理,也會影響教學實效。那么,我們如何在這眾多個目標中,確定恰當的教學目標呢?要達到最佳教學效果,就要根據教育目標和具體的教學任務,考慮學生、教師和教學條件的實際,按照教學規(guī)律來選擇和制定最好的教學方案,而進行教學目標的設計則是完成最佳教學方案的第一
2、步。1.依據課程標準。課標是根本,制定目標要以課程標準為依據。2.依據教材。教材是實現教學目標的一個憑借。我們要熟悉教材的特點,明白教材的意圖、明確教材的重點難點。確定課文目標,在從課文實際出發(fā)的同時,要把課文放到整個單元、全冊以及整套書的大系統(tǒng)中考慮,以確保課文目標的層次性和連續(xù)性。一般來說,一個單元的各篇課文目標,都不同程度地體現著單元目標,或是全部體現,或是體現其中的某一方面。確立一課的教學目標,既要從一課特點出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹立“大語文”的教學觀念。從整體出發(fā),把眼前所教的“這一課”放到一單元、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標準的總體要求上來考慮,使其上下關聯,互
3、為照應,分解合理,體現出科學的序列性。這樣,就不會為教一課書而教一課書,以致脫離教材,失去“語文味”。3.依據學生實際。?學生是整個教學活動的主體、學習的主人。不了解學生,就難以因材施教、順學而導,就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地,導致教學效益低下。確定教學目標必須充分考慮學生的需求,因為語文教學要解決學生問題、滿足學生需求,包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求,這是“以人為本”理念的體現,也是教學目標設計的出發(fā)點和歸宿點。要做到這一點,離不開對學生求知、情感和發(fā)展等方面需求的了解。這樣的教學才能想學生所想,急學生所急,使學生在一堂課中不斷地發(fā)現問題、解決問題,始終處于主體的地位。
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