教學中如何合理確定教學目標.doc

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1、“目標是成就一切的起點，它具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用，它有助于人們既認識到短期也認識到長期的追求?！苯虒W活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現在教學目標上，即所要達到的目的或要實現的效果，它是教師課堂教學的一個標尺。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，沒有目標的教學是無的放矢。有教學目標，但確定得不夠合理，也會影響教學實效。那么，我們如何在這眾多個目標中，確定恰當的教學目標呢？要達到最佳教學效果，就要根據教育目標和具體的教學任務，考慮學生、教師和教學條件的實際，按照教學規(guī)律來選擇和制定最好的教學方案，而進行教學目標的設計則是完成最佳教學方案的第一

2、步。1.依據課程標準。課標是根本，制定目標要以課程標準為依據。2.依據教材。教材是實現教學目標的一個憑借。我們要熟悉教材的特點，明白教材的意圖、明確教材的重點難點。確定課文目標，在從課文實際出發(fā)的同時，要把課文放到整個單元、全冊以及整套書的大系統(tǒng)中考慮，以確保課文目標的層次性和連續(xù)性。一般來說，一個單元的各篇課文目標，都不同程度地體現著單元目標，或是全部體現，或是體現其中的某一方面。確立一課的教學目標，既要從一課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立“大語文”的教學觀念。從整體出發(fā)，把眼前所教的“這一課”放到一單元、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標準的總體要求上來考慮，使其上下關聯，互

3、為照應，分解合理，體現出科學的序列性。這樣，就不會為教一課書而教一課書，以致脫離教材，失去“語文味”。3.依據學生實際。?學生是整個教學活動的主體、學習的主人。不了解學生，就難以因材施教、順學而導，就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地，導致教學效益低下。確定教學目標必須充分考慮學生的需求，因為語文教學要解決學生問題、滿足學生需求，包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求，這是“以人為本”理念的體現，也是教學目標設計的出發(fā)點和歸宿點。要做到這一點，離不開對學生求知、情感和發(fā)展等方面需求的了解。這樣的教學才能想學生所想，急學生所急，使學生在一堂課中不斷地發(fā)現問題、解決問題，始終處于主體的地位。