在教學中如何把握確定教學目標

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1、在教學中如何把握確定教學目標永寧縣教研室???張慶春在平時聽課調研工作中，總能聽到老師們課后說：張老師，我們辛苦備課，為什么教學效果總是不盡人意呢？聽到這樣的反思，我也在反思——是??！為什么就達不到自己想要的教學效果呢？原來在課堂中，部分教師總是圍繞教學設計進行教學設計;或者是圍繞教學目標淺層次的設計教學;或者備課時不以本班學情不同，只是一味的模仿“優(yōu)質學案”上課.因此，出現(xiàn)了前面老師的困惑.筆者認為：在教學中，要想上出一節(jié)令人滿意的課，就一定要把握好教學目標，緊緊圍繞教學目標制定適合學情的教案。因此，在設計教學時，就要做到“一個找準、四個吃準”。一、找準重點目標我們知道小學語文閱

2、讀教學目標一般有兩個性質：1．閱讀教學目標的隱性化。在一篇課文里，教學目標是隱藏在課文里的，不是一下就能發(fā)現(xiàn)的。它不同于數(shù)學、科學學科等，每課時教學目的明確，不需教師自己去找。語文不然，語文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而課文并沒有告訴我們教學目標在哪里。結果不少教師誤以為學習、理解課文內容就是教學目標。于是，教《我是什么》，“云、雨、雪的形成”成了教學重點；教《太陽》，“太陽遠、大、熱的特點”成了教學的重點。這樣，學生語文能力的培養(yǎng)就落空了，教學就迷失了方向。2.閱讀教學目標還是多元的。一篇課文是一個整體，其中隱含多個教學目標。如：人教版二年級上冊《我是什么》，可以用來教學識字寫字，

3、或教學朗讀，或教學詞句，或教學寫話……但是，我們不能平均使用力量，什么都教，面面俱到。因此，在教學中，就要在眾多的教學目標中確定一兩個教學目標。如何選擇？又成為眾多教師的困難和困惑。那么就要再找準學段目標。二、吃準學段目標《義務教育語文課程標準2011版》（以下簡稱《標準（2011年版）》是語文教學的基本宗旨。在每學期的教材培訓會上，本人總是先帶領學段教師共同學習《語文課程標準》總目標的10條后，再根據(jù)學段教師的培訓，學習解讀小學三個學段的具體教學目標，目的就是要教師熟悉并明確自己本學段的具體教學目標。在學段目標知曉的情況下，再學習領會本冊教材具體教學目標時，心里就有了“一把尺子”

4、，就有了學段教學的整體觀。例如：《標準（2011年版）》第一學段閱讀教學目標有7條：①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣；②學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀；③結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。助讀物中的圖畫閱讀。④閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。⑤誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。⑥認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。⑦積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文

5、50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。此外，低年級段的識字寫字教學與閱讀教學有直接的聯(lián)系，口語交際寫話練習也與閱讀教學有直接的關聯(lián)，因此，我們在教學中就要在每一課時中確定一兩個重點教學目標。如有的課文側重培養(yǎng)學生的朗讀能力，有的課文側重培養(yǎng)學生理解詞句的能力，有的課文側重培養(yǎng)學生把握課文主要內容、體會作者感情的能力，有的課文側重培養(yǎng)學生某種說話寫話的能力……教師有了通盤的安排，才能在教學中不斷提高學生的語文能力，不至于顧此失彼。三、吃準教材不管是何種版本，都是依據(jù)語文課標編寫的。因此，我們要在深鉆教材上下功夫，才能發(fā)現(xiàn)閱讀教學的重點目標。比如：人教版中年級段教材，每一組教材前面都

6、有一個簡明的提示。這些提示一般有兩部分組成：一是概述本組課文的基本內容；二是提出本組課文的教學要求。這些教學要求，就是本單元教學的重點目標。如人教版四年級下冊第六單元的提示：“一是引導學生通過讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體會洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。”從這個提示中，我們發(fā)現(xiàn)如下重點目標：①正確流利有感情地朗讀課文，想象畫面，體會鄉(xiāng)村泥土氣息，產(chǎn)生熱愛向往田園生活之情。②閱讀中，學習抓住景物特點的寫作方法，體

7、會樸實語言的運用，學習作者的表達方法。③在閱讀學習中，積累豐富自己的語言。以上三個重點目標，可以恰當?shù)匕阉麄兎峙涞奖窘M四篇課文的教學中。如教《鄉(xiāng)下人家》側重①②③；教《牧場之國》側重②③；教《古詩詞三首》側重①；教《麥哨》側重②。四、吃準課文特點確定一篇課文的重點目標，要關注學段目標，關注教材編寫意圖的同時還要關注課文特點。課文本身具備相關的特點，重點目標的確立才能成立。比如前面提到的人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》，課文最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都