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1、注重個性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力漣水縣保灘鎮(zhèn)漣淮小學(xué)許利紅《江南時報》(2008-03-05第31版)【字號大小】【打印】【關(guān)閉】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。心理學(xué)家布希爾也曾說過，創(chuàng)造力是架起兩個通常有很大區(qū)別的心理學(xué)領(lǐng)域——才能和個性之間的橋梁，這就是說，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。在閱讀數(shù)學(xué)中，如何
2、重視學(xué)生個性的存在和發(fā)展？要根據(jù)個性差異實(shí)施教學(xué)，提倡個性化學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果是不可估量的。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個性化學(xué)習(xí)呢？ 一、教學(xué)目標(biāo)——分層多級，注重需要 閱讀是學(xué)生個性化行為，在閱讀新課文時需要學(xué)生利用自己先前已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和個性化的情感，推斷和感受課文的新意義。這樣，就決定了閱讀教學(xué)的目標(biāo)。如僅僅孝慮教材重點(diǎn)、難點(diǎn)是不夠的，還應(yīng)有很大的“彈性”，采用分層多級的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理?！ ?、共同目標(biāo)和個體目標(biāo) 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)往往是圍繞學(xué)生的群體來制定的，而
3、且目標(biāo)定位較遠(yuǎn)，對有些學(xué)生而言顯得高不可攀。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)制定相應(yīng)的個體目標(biāo)。此外，師生可以共同制定目標(biāo)，不同的學(xué)生可以有不同的目標(biāo)，針對某一個問題，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生得出不同的結(jié)論，使各層次的學(xué)生都享受到成功的快樂?！ ?、顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動是一個動態(tài)的過程，突出“目標(biāo)中心”可能會忽視目標(biāo)以外的有價值的非預(yù)期目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所確定的不變的顯性目標(biāo)所注重的往往是學(xué)生的顯能；而隱性的目標(biāo)直接指向?qū)W生的潛能。 二、教學(xué)過程——留有空間，注重發(fā)展 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程
4、豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對評價材料的反應(yīng)又往往是多元的。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師統(tǒng)得過死，牽得過多，漸漸地學(xué)生成了圈養(yǎng)的動物，思維受到了壓抑，失去了自已覓食的能力。學(xué)生在自主實(shí)踐的活動中，不同的學(xué)生對問題的理解不可能完全相同。這就是說，留給學(xué)生空間，學(xué)生的能力會得到大大發(fā)展?！ ?、引向自“悟” 擯棄繁瑣的分析，注重整體感情。我在具體的教學(xué)過程中，開始上課時，總是讓學(xué)生面對課文一遍一遍的讀，不提任何問題，而是請不同層次的學(xué)生說一說自己對課文的理解、體會和心得，甚至感覺、感受和疑問，這種自悟自得
5、的教學(xué)手段，有利于發(fā)展學(xué)生的個性?！ ?、展示“差異” 學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等諸多方面存在著差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生，在傳授學(xué)法時，盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)，從面使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，通過教學(xué)過程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了?！ ∪?、教學(xué)環(huán)境——寬松和諧、注重情趣 民主和諧的教學(xué)氛圍、有情趣的教學(xué)形式對于一個教師來說，十分重要。善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可提高教學(xué)效果?！ ?、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍 語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，
6、在教學(xué)中師生應(yīng)處于平等的地位進(jìn)行讀書、討論研究，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者、合作者，并起著積極引導(dǎo)作用，教師要注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢說、愛說，甚至提出與教師不同的想法。 實(shí)踐證明，這樣做讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)到了知識，掌握了學(xué)習(xí)方法?！ ?、有情有趣的教學(xué)形式 面對童心十足的學(xué)生，教師要設(shè)計形式多樣、富有時代氣息的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們展現(xiàn)出健康活潑的個性，讓他們的個性得到自由展現(xiàn)，為創(chuàng)新插上騰飛的翅膀。
