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《如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)_提高閱讀教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高閱讀教學(xué)的有效性新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。閱讀課是我們語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)。而閱讀教學(xué)的課堂有效性決定我們的教學(xué)成果。要提高閱讀教學(xué)的有效性，就要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一要準(zhǔn)確、深入的解讀文本；二要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；三要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)又決定著我們?cè)陂喿x教學(xué)的有效性。下面我對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎业南敕ǎ阂?、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。興趣是最好的老師，是教學(xué)的潛力所在。有了興趣才能有動(dòng)力，才愿意去學(xué)。如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求，在學(xué)習(xí)中就會(huì)
2、體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲。所以要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。教師可以用符合學(xué)生能力水平的語(yǔ)文，配合手勢(shì)、感情、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，善于利用實(shí)物、錄音、電腦等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽(tīng)課精神振作，思路開(kāi)闊。?學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了語(yǔ)文后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。為此，每節(jié)課，我都花三分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行說(shuō)話。讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍忘不了他
3、們語(yǔ)文課上的三分鐘演講。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力科學(xué)的方法是通向成功的橋梁，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)確立學(xué)生是主體，教師是客體這樣的觀念，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。初步了解文章的結(jié)構(gòu)。速讀
4、可訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，每次進(jìn)行5到10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)榭焖匍喿x，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。（2）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；（4）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通
5、過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)?？傊挥薪虝?huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高教學(xué)效果。三、采用語(yǔ)篇教學(xué)法篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體（篇章）上剝離下來(lái)，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，無(wú)助于閱讀技能和習(xí)
6、慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，”我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體—部分—整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看相關(guān)有趣的實(shí)物、圖片或影片，激發(fā)學(xué)
7、生閱讀課文的興趣，使其進(jìn)入良好的學(xué)生狀態(tài)，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。四、在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題，采用問(wèn)題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行理解的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交流過(guò)程。因此，提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)—檢驗(yàn)預(yù)測(cè)—再預(yù)測(cè)的最佳方式。教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的提正是這種
