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1、類別(小英)我擔任小學英語教學運用有效教學的體會課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化，使教學主題知識和能力得到提高。在實際英語教學中，我們每個英語教師應不斷地思考，教師的言語是否是多余的？教師的設置問題是否有效？教師的課堂教學及學生的學習是否達到最佳的效果？教師應有意識地注意自己的教學行為，達到實現(xiàn)有效的課堂教學效果，并十分關注學生的知識水平的提高和能力的發(fā)展。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時
2、間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。那么我有怎樣的體會？一、英語課堂教學的現(xiàn)狀 1.5課堂教學中存在的問題 （1）英語課堂教學基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂教學還比較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生的基礎、能力的關注?！ 。?）課堂教學不能針對學生的實際，缺乏“
3、備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時的活化；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限?！ 。?）在課堂教學中依賴教學資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)?！ 。?）課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲、有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”、課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”
4、三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 2.5學生英語學習存在的問題 由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習出現(xiàn)了許多問題?！ 。?）學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語?！ 。?）學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面。課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性?！ 。?）部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺
5、乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。二、英語課堂教學怎樣使用有效教學 1.教師要有課堂效益意識?！ ∮行У拿襟w手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識、提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的
6、信息，拓寬教學內(nèi)容。 2.英語課堂上教師應及時有效地獲取學情反饋?！ ∮行У剡M行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整?！ ?.5注重課堂教學效率的提高，切實抓好備課?！ 〗虒W備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行
7、教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)地強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬?！ ?.5要強化分層次教學與輔導。 通過分層次教學和輔導提升學生的成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性地輔導；從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么補什么；從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。按照目標管理的教學流程，有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，
