問(wèn)題預(yù)覽對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的影響.pdf

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1、2011年l2月常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué))Dee．。201I第12期JournalofChangshuInstituteofTechnol0gy(EducationalSciences)No．12問(wèn)題預(yù)覽對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的影響曾國(guó)秀(常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇常熟215500)摘要：非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解水平受多種因素影響，有無(wú)問(wèn)題預(yù)覽是其中之一。高、低水平組非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在有無(wú)問(wèn)題預(yù)覽情況下的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)顯示：?jiǎn)栴}預(yù)覽對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解有影響，且對(duì)低水平者促進(jìn)作用更大；英語(yǔ)水平仍然是決定聽(tīng)力理解的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞：

2、問(wèn)題預(yù)覽；英語(yǔ)水平；聽(tīng)力理解中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008—2794(2011)12—0076—03在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因項(xiàng)中選擇一個(gè)確答案。素很多。吳一安認(rèn)為，“聽(tīng)解能力和測(cè)試方法”是兩個(gè)問(wèn)題預(yù)覽對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解有無(wú)影響?李靜欣主要的決定性因素。?前者包括聽(tīng)者語(yǔ)言能力和非語(yǔ)的調(diào)查表明，高水平學(xué)生主觀上認(rèn)為問(wèn)題預(yù)覽能較大言能力，后者包括考試程序、聽(tīng)力題型、試題難易程地幫助他們的聽(tīng)力理解，而低水平學(xué)生對(duì)有無(wú)問(wèn)題預(yù)度、話題熟悉程度、語(yǔ)篇類型、問(wèn)題類型、問(wèn)題預(yù)覽等。覽并不在意。近年來(lái)，對(duì)影響聽(tīng)力理解的客

3、觀因素研究有所增本研究有兩個(gè)假設(shè)：第一，問(wèn)題預(yù)覽對(duì)聽(tīng)力理解加。吳一安發(fā)現(xiàn)，多項(xiàng)選擇題對(duì)語(yǔ)言能力強(qiáng)的受試者有影響，且問(wèn)題預(yù)覽對(duì)低水平學(xué)生聽(tīng)力影響更大；第有利，對(duì)語(yǔ)言能力差的受試者不利。?黃子?xùn)|認(rèn)為，話二，不管有無(wú)問(wèn)題預(yù)覽，高英語(yǔ)水平學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)題熟悉程度對(duì)聽(tīng)力理解影響最大，有最強(qiáng)顯著意義，必然高于低英語(yǔ)水平學(xué)生。語(yǔ)言水平效應(yīng)有顯著意義而問(wèn)題類型影響呈中性顯二、研究設(shè)計(jì)著意義。Sherman，J認(rèn)為，問(wèn)題預(yù)覽并不一定總有利于聽(tīng)者，還取決于聽(tīng)者何時(shí)(聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)或聽(tīng)后)預(yù)覽本研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象是XX理工學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)問(wèn)題。Sherman發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力第

4、一遍之后和第二遍之前代文秘專業(yè)071班、072班和音樂(lè)教育專業(yè)081班、提供問(wèn)題預(yù)覽對(duì)解題幫助最大。胡敏和李靜欣082班的學(xué)生。都認(rèn)為，問(wèn)題預(yù)覽能提高聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。盡管如此，現(xiàn)代文秘專業(yè)2個(gè)班學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)平均分問(wèn)題預(yù)覽對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的影響仍有爭(zhēng)議，可能有積極作分別為l13．4和114．3(150分制)，音樂(lè)教育專業(yè)2個(gè)用，也有可能有消極作用。班級(jí)學(xué)生成績(jī)分別為67．8和71．4(120分制)，換算成百分制分別為75．6、76．2、56．5和59．5。同一專業(yè)兩個(gè)一、研究問(wèn)題班入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)，經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)不存在顯著差異。本研究中，問(wèn)題預(yù)覽指

5、聽(tīng)力試卷上的選擇題不但但是不同專業(yè)經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)的結(jié)果是：音樂(lè)教育專業(yè)兩提供ABCD四個(gè)選項(xiàng)，同時(shí)每一題前面提供相應(yīng)問(wèn)個(gè)班英語(yǔ)成績(jī)明顯低于現(xiàn)代文秘專業(yè)班級(jí)成績(jī)，差異題。學(xué)生無(wú)需在聽(tīng)完每一段語(yǔ)篇錄音后等待提問(wèn)，而顯著(t值分別為14．917，p<．05)。是邊看問(wèn)題邊聽(tīng)錄音，同時(shí)根據(jù)已提供問(wèn)題從四個(gè)選本研究選用的聽(tīng)力材料來(lái)自《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平收稿日期：2011—07—23作者簡(jiǎn)介：曾國(guó)秀(1978一)，女，江蘇溧陽(yáng)人，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)。76測(cè)試試題集》練習(xí)5。之所以讓多個(gè)班級(jí)學(xué)生只做表2相同專業(yè)的兩個(gè)

6、班級(jí)之間聽(tīng)力成績(jī)的配對(duì)t檢驗(yàn)結(jié)果一個(gè)練習(xí)，是為了完全控制不同練習(xí)題不同難易程度PairsClassesNt-value(tSig．wo—tailed)帶來(lái)的影響，從而更好考察不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在是Pairl現(xiàn)代文秘O71-072351．092．282否預(yù)覽問(wèn)題條件下的聽(tīng)力測(cè)試表現(xiàn)。該聽(tīng)力練習(xí)題型和新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力Pair2音樂(lè)教育O81-08229-3．708．001題型一樣，難度相當(dāng)。第一部分8個(gè)短對(duì)話(有8個(gè)問(wèn)的影響時(shí)，為保持與音樂(lè)教育專業(yè)081、082班樣本數(shù)題)和2個(gè)長(zhǎng)對(duì)話(有4+3=7個(gè)問(wèn)題)，第二部分3篇短文理解(有3

7、+3+4=10個(gè)問(wèn)題)，第三部分復(fù)合式聽(tīng)量一致，先在現(xiàn)代文秘專業(yè)071、072班各隨機(jī)抽取29寫。本研究中只計(jì)算前兩部分選擇題得分，共25題，個(gè)數(shù)據(jù)，然后再分別進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。為證明第二個(gè)每選對(duì)一題得一分，滿分25分。假設(shè)，也對(duì)問(wèn)題預(yù)覽和英語(yǔ)水平進(jìn)行了相關(guān)檢驗(yàn)，具一周內(nèi)四個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行這次聽(tīng)力測(cè)試。現(xiàn)代體見(jiàn)表3、4。表3無(wú)，有問(wèn)題預(yù)覽班級(jí)間聽(tīng)力成績(jī)配對(duì)t檢驗(yàn)文秘072班和音樂(lè)教育081班學(xué)生測(cè)試時(shí)的試題前沒(méi)ClSig．有問(wèn)題，即他們沒(méi)有問(wèn)題預(yù)覽機(jī)會(huì)；而現(xiàn)代文秘071assesNt-value(two—tailed)班和音樂(lè)教育082班的學(xué)

8、生的試題前有問(wèn)題，即他們無(wú)問(wèn)題現(xiàn)代文秘07229l3預(yù)覽音樂(lè)教育081．918．000有問(wèn)題預(yù)覽機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分所配有問(wèn)題現(xiàn)代文秘071293時(shí)間為35分鐘，其中前兩部分約占25