剎住課堂教學(xué)的浮夸風(fēng).doc

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1、剎住課堂教學(xué)的“浮夸風(fēng)”文昌路小學(xué)楊曉奕在當(dāng)前教學(xué)新思潮的沖擊下，絕大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不少教師都能采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)學(xué)生。這無疑是一個(gè)好現(xiàn)象。但矯枉不可過正，任何事情都有一個(gè)度，走過了頭就會(huì)走向反面。在我有機(jī)會(huì)聽的幾節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)有些教師上課時(shí)片面追求表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在一些知識(shí)性、科學(xué)性方面的問題以及明顯的是非問題上都不敢表態(tài)，而是不置可否，一帶而過。學(xué)生給出的答案明明是錯(cuò)的，教師也不敢加以否定，甚至還加以肯定；學(xué)生造的句子明明很簡(jiǎn)單、

2、很普通，甚至還不通順，也表揚(yáng)學(xué)生“說得太好了！”“老師也沒你說得好！”；學(xué)生明明讀得較差，也說學(xué)生讀得“真棒！”“太有感情了！”“好極了！”凡此種種，不一而足。我們都知道，這些所謂的“表揚(yáng)”、“鼓勵(lì)”對(duì)學(xué)生的成長是極為不利的。這種做法是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，由以前的“棒殺”學(xué)生發(fā)展成為“捧殺”學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”從這段話我們可以看出，評(píng)價(jià)是為教學(xué)服務(wù)

3、的，是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，不切實(shí)際的“浮夸”只會(huì)害了學(xué)生，使我們的教學(xué)變味。任何課堂上教師泛濫的表揚(yáng)都會(huì)阻止學(xué)生進(jìn)步的腳步，會(huì)讓其在自以為是的心態(tài)中得以滿足。盡快剎住這股“浮夸”風(fēng)，讓我們的教學(xué)多一些理性吧！