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《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對策隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村大量勞動力進城務工，教育就面臨一個新的問題——留守兒童教育。受農(nóng)村整體經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展相對滯后等因素的影響，留守兒童存在的問題及教育狀況不盡如人意，問題愈發(fā)凸顯，令人堪憂，成為和諧社會構(gòu)建中一個“不和諧”的音符。那么農(nóng)村留守兒童存在的問題主要有哪些呢？一、農(nóng)村留守兒童存在的問題(一)人生觀、價值觀發(fā)生偏差由于父母外出務工對孩子往往會產(chǎn)生負疚感,多采取物質(zhì)+金錢的方式,來彌補孩子精神上的缺失,使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習氣,極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認識
2、。(二)心理孤僻、抑郁農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多,缺少父母的關(guān)愛和引導教育,他們渴望親情,渴望父母能在他們身邊,當孩子的情緒情感發(fā)生變化時,由于得不到及時的糾正和引導,容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁,甚至有一種被遺棄的感覺,嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題,直接影響到孩子的行為,使他們不論是在家里,還是在學校、社會,都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為,這些行為常常超越道德、法律底限。(三)學習態(tài)度不端正“讀書無用論”現(xiàn)象普遍留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制,自我約束能力比較差,缺乏學習的自覺性、主動性。加之根深蒂固的傳統(tǒng)教育
3、觀念,使父母往往忽視孩子思想品德方面的教育,導致留守兒童缺乏學習的積極性,上課不認真聽講,不按時完成作業(yè),“讀書無用論”現(xiàn)象較為普遍。(四)法制觀念淡漠、道德失范現(xiàn)象增多農(nóng)村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對孩子比較縱容溺愛,只求孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子,而對孩子精神上的需要、道德習慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差,道德失范現(xiàn)象嚴重,主要表現(xiàn)為在家里不聽祖輩教導,在學校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等行為,有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡
4、習,更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇,逐步走上違法犯罪的道路,法制觀念極為淡薄。??二、?留守兒童中存在問題成因的分析（一）藝術(shù)教育的缺失，使兒童階段的創(chuàng)造力發(fā)展受限，而創(chuàng)造力又影響孩子解決實際生活或?qū)W習問題的能動性；觀察環(huán)境和自主創(chuàng)造的主動性不足，可導致社會適應困難。留守兒童的社會心理發(fā)展尚處于無法自知自控的早期階段，該階段的家庭教育在很大程度上決定了他們將來的社會適應能力。鄉(xiāng)村學校藝術(shù)教育資源有限，孩子們的學習模式較一元化。（二）社會認知偏差，使留守兒童在升學階段無法預知社會環(huán)境的變化，無法適時地調(diào)整自己的學習心態(tài)和生活習慣
5、；若無主動探索外部世界的自主習慣，他們將面臨巨大的心理落差。鄉(xiāng)村學校由于教學資源不足、教學觀念傳統(tǒng)，常忽視引導孩子主動認知外部世界。課本知識呈獻給孩子的世界較為平面，孩子的好奇心也無法被持續(xù)刺激。通過藝術(shù)教學，他們就可能會被藝術(shù)魅力引導，主動學習新知和體驗學習樂趣的欲望也被激發(fā)出來。（三）留守兒童和父母間或祖父母間的代際溝通缺乏，導致他們個性孤僻、表達被動、沉默自閉等心理問題；與周圍人溝通是孩子與世界積極互動的重要渠道，溝通習慣影響心理平衡能力的成熟。在部分鄉(xiāng)村學校，留守兒童面臨著貧窮、欺負、歧視等問題，當他們的心理訴求無法得到正向回饋，便
6、逐漸萌發(fā)了習得性無助，不再信任環(huán)境，選擇關(guān)閉自己。?通過藝術(shù)的啟發(fā)，孩子們將更喜歡對外界表現(xiàn)自己，和別人做情感上的溝通。（四）留守兒童的學習動機模糊、學習心態(tài)較復雜，因為父母和稍年長的兄長們在外大多從事低技能和機械式的勞務，留守兒童不敢期待大夢想，甚至在升學壓力前無法自我激勵；學習動機和學習心態(tài)會影響兒童的未來的職場發(fā)展。三、加強農(nóng)村留守兒童教育的對策正如馬克思所說“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和”。家庭、學校、社會是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個重要因素,因此必須從這三方面入手加強對農(nóng)村留守兒童
7、的思想品德教育。(一)重視親情關(guān)懷,強化家庭教育的基礎作用家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的啟蒙老師,他們對于孩子的個性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先,要在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時,更多的關(guān)注其思想、行為及心理的發(fā)展變化,使其德、智、體、美全面發(fā)展。其次,要加強父母與子女、學校、代管人之間的溝通,強化父母在子女思想品德教育中的作用,通過電話、書信等方式,了解子女在學習、思想、心理、行為等方面的動態(tài),做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使
8、孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。第三,要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,針對當前我國農(nóng)民工家長家庭教育知識缺乏的特點,輸入地政府可以通過開辦“農(nóng)民工
