對小學(xué)教材分析的理解.doc

《對小學(xué)教材分析的理解.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、對小學(xué)教材分析的理解教材是教師從事教育教學(xué)工作的主要工具，如何學(xué)好、用好教材，是教師一輩子都在思考和探究的問題。教材是教師從事教育教學(xué)工作的主要工具，如何學(xué)好、用好教材，是教師一輩子都在思考和探究的問題。過去，教師教的是教材，學(xué)生學(xué)的是教材，教師與學(xué)生仿佛就是靠教材來發(fā)生和維系關(guān)系的。于是就有了“以綱為綱，以本為本”。然而事實上，一方面大家緊抱住教材不放，卻未能充分利用它的資源，另一方面很多人成了教材的奴隸，跟這教材亦步亦趨。進(jìn)入課改，我們到底應(yīng)該怎樣看待教材，又怎樣去使用教材呢？1、吃透教材、內(nèi)化教材也就是說，教師在備課時要通讀幾遍教材，理解編寫

2、者的意圖和思路，理解教材中蘊含的豐富知識內(nèi)涵，把握教材的重難點，把握教材的知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的關(guān)系，實現(xiàn)教師自己對教材知識的內(nèi)化。而不是教師自己吃透教材，弄不明白就讓學(xué)生去探究。教學(xué)中教師要把自己對教學(xué)日內(nèi)容的理解、感悟、體驗、激情、靈感和經(jīng)驗融合在課程中。2、尊重教材，用好教材資源《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和容易理解的現(xiàn)實問題為素材”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，加深學(xué)生對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會。例如：“比一比”中的“小兔蓋房”，教材特別注意結(jié)合兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供了較

3、完整的引人入勝的童話故事作為學(xué)習(xí)新知識的背景圖，圖中小動物們所表現(xiàn)出的表情豐富多彩，單就畫面而言，便能極大的吸引學(xué)生注意力。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，純粹的思想教育是很有限的，但新教材根據(jù)學(xué)科的知識特點，恰當(dāng)?shù)膶⑺枷虢逃⒂跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，達(dá)到了潛移默化的作用。3、化靜為動，激活教材資源新教材較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。但教材呈獻(xiàn)給學(xué)生的信息資源大都是靜態(tài)的畫面，就要求我們教師活用教材資源，把靜止的畫面改為動態(tài)畫面，使之有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、，例如，一年級上冊教材把例題和“做一做”中的習(xí)題靈活的貫通在一幅畫面中，畫面選取了學(xué)生最喜歡的小動物的形象，生動逼真，趣味盎然，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“美麗的大森林”的整體情景，以到大森林中玩的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情景中，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。4、改進(jìn)重組，優(yōu)化教材資源教材雖然是最主要最重要的課程資源，但教師在充分使用教材的同時，也可針對教材的某些局限性，靈活地進(jìn)行一些大膽的改進(jìn)和刪補，使教材資源更加優(yōu)化，更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。例如，“9加幾”一節(jié)，教材中應(yīng)用運動會場景圖雖然為學(xué)生所熟悉和喜愛，并提供豐富的開放式的教

5、學(xué)資源，但整幅圖所顯示的內(nèi)容較多，而因此，我們在教學(xué)時可以進(jìn)行合理的改進(jìn)，可以把文中的9+4改為9+5，這樣不僅有利于學(xué)生觀察，更有利于學(xué)生對多種信息資源提出不同的問題，列出9加幾的算式并體現(xiàn)多種算法，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；5、合理開發(fā)，創(chuàng)生教材資源在教才使用的過程中，我們應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材。如針對新教材有的教學(xué)情境圖信息資源比較單一，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究的空間有限這一問題，我們在教學(xué)時“6、7的認(rèn)識”一課時，可以不要教材中的教學(xué)資源，而是創(chuàng)造一些學(xué)生喜歡的游戲，比如說，在信封中請小動物出來等分組游戲，根據(jù)教師的提問形勢

6、“一共有幾只小動物？”學(xué)生很快通過數(shù)數(shù)說出答案，最后可以動物名字，以此請出7只小動物。應(yīng)用這樣的一個環(huán)節(jié)，不僅靈活的引出了6和7，初步感受了5添上1是6，6添上1是7，而且為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？傊?，在教學(xué)中教師既要尊重教材，根據(jù)教材的實際情況挖掘新教材所蘊含的教育因素，有效、合理的使用新教材，做到緊扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材內(nèi)容用活講活。又不能拘泥于教材，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活性、創(chuàng)造性的使用好教材，實教學(xué)中教師解讀教材有多深，就決定他的學(xué)生在課堂上走多遠(yuǎn)。我們只有靜下心來認(rèn)真讀書，真正讀懂教材、讀透教材，才能引領(lǐng)學(xué)生們徜徉

7、在數(shù)學(xué)課堂之上，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。