自主高效課堂如何進(jìn)行點(diǎn)撥.doc

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1、自主高效課堂教師怎樣進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)撥”，既是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。所謂“點(diǎn)”，就是指點(diǎn)、引導(dǎo)。所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學(xué)生恍然大悟，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能。一、在新舊知識聯(lián)結(jié)處點(diǎn)撥許多知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，每個(gè)新的知識點(diǎn)必然有與它相關(guān)的舊知識，聯(lián)結(jié)處就是新舊知識的結(jié)合處，在新舊知識的結(jié)合處點(diǎn)撥，便于引導(dǎo)學(xué)生由舊知識過度到新知識，速進(jìn)知識的遷移。二、在學(xué)習(xí)新知關(guān)鍵之處點(diǎn)撥知識內(nèi)容的關(guān)鍵處是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的最重要之處，是教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這些關(guān)鍵處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有益于重、難點(diǎn)的問題的突破，使學(xué)生

2、對所學(xué)知識理解的深，理解的透，掌握的牢。三、在學(xué)生疑惑之處點(diǎn)撥在探求知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程中，學(xué)生的思維有時(shí)膚淺，有時(shí)困惑，從而感到疑惑不解，厭倦困頓。這時(shí)就要求教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合適的坡度，架設(shè)過度的橋梁，幫助學(xué)生尋找思維的突破口，排除疑難解決困惑。四、在學(xué)生爭議之處點(diǎn)撥在探求新知識的過程中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同、思維角度不同，對一些問題的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有爭議。這時(shí)教師要針對學(xué)生爭議的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出問題的癥結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或給予正確地解釋，或啟發(fā)學(xué)生按照正確地思路、方法、步驟進(jìn)一步探討，自己找出問題的答案。五、

3、在思維受阻之處點(diǎn)撥在課堂上，新課中的難點(diǎn)往往會使學(xué)生的思維受阻，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)胤只@些問題。體現(xiàn)一定的層次性與誘導(dǎo)性，巧妙地讓學(xué)生在探究中突破難點(diǎn)。同樣也能提升學(xué)生的邏輯思維能力。六、在思維定勢干擾之處點(diǎn)撥在課堂中學(xué)生往往容易受思維定勢的干擾，產(chǎn)生負(fù)遷移，此時(shí)設(shè)計(jì)探究問題，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破原有思維方式的束縛，從不同的角度、方向，尋求正確解決問題的途徑和方向。課堂上教師適時(shí)，適度，適當(dāng)?shù)木庶c(diǎn)撥可以幫助學(xué)生化難為易，變困惑為頓悟，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，優(yōu)化教學(xué)過程，大大提高課堂教學(xué)效率。為了選擇并組織最恰切課堂點(diǎn)撥語，點(diǎn)撥語須科學(xué)有

4、效，可以從以下幾方面入手：一、認(rèn)真篩選點(diǎn)撥內(nèi)容新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。用個(gè)通俗的比喻來說，就是要把打開知識之門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去開啟智慧之門。因此，我們就不能把所有內(nèi)容都教給學(xué)生，而應(yīng)認(rèn)真篩選提示內(nèi)容。二、精心設(shè)計(jì)點(diǎn)撥問題語文教學(xué)中的點(diǎn)撥語，常常通過提問來實(shí)現(xiàn)。而要提問就要精心設(shè)計(jì)好問題。怎樣設(shè)計(jì)問題呢？下面試舉例說明幾種常用的設(shè)計(jì)方式。1、導(dǎo)向式。這種類型的問題要如同向?qū)б话悖芤龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的關(guān)鍵，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究定向。這種類型的

5、問題，只三言兩語，就能突顯重難點(diǎn)。2、探究式。有些課文的精妙之處很隱蔽，看起來平淡無奇，學(xué)生讀書時(shí)，往往一晃而過，體會不到其中的妙處。這時(shí)，我們就應(yīng)把那些精妙之處點(diǎn)出來，讓學(xué)生于無疑處生疑，進(jìn)而去深入探究。3、糾錯(cuò)式。所謂糾錯(cuò)式，就是指教師指出課本中表達(dá)不正確的地方，激發(fā)學(xué)生去研究、比較、辨析，使課本的錯(cuò)誤最終得以糾正。使學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的道理。（四）同時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)：一、把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，是使點(diǎn)撥精彩有效的關(guān)鍵。在學(xué)生百思不得其解時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或者在學(xué)生說的層面太淺太低時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤而其他學(xué)生無發(fā)現(xiàn)時(shí)

6、，學(xué)生說的不到位時(shí)，就需要教師的及時(shí)追問和點(diǎn)撥。二、選準(zhǔn)點(diǎn)撥內(nèi)容。要在新舊知識點(diǎn)處適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到“溫故而知新”之目的。要在重難點(diǎn)知識處適度點(diǎn)撥，使學(xué)生理解掌握到位。要在易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化點(diǎn)撥，使學(xué)生在糾錯(cuò)過程中掌握鞏固知識。要在解題方法和知識規(guī)律處精要點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會思考.三、要適度進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生說的很好時(shí)，不重復(fù)講；學(xué)生通過自學(xué)能弄懂的不講；學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)弄清楚的不講；學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)弄懂的不講。也就是說我們教師在點(diǎn)撥時(shí)一定要遵循四不講的原則。總之，語文教學(xué)中的點(diǎn)撥語，應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī)，科學(xué)高效，只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)效果。