教師如何教，學生如何學。.doc

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1、《語文課程標準》對新時期教師的角色定位做了明確的闡述：“學生是語文學習的主人?！處熓菍W習活動的組織者和引導者?！薄敖處煈D變觀念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！睂W生學習的“組織者”、“引導者”——這是對教師角色非常明確的定位。喜歡的一個老師人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習方式相輔相成，缺一不可。但是，我們以往的基礎教育，過多地注重了接受式學習（而且?guī)缀醭闪宋ㄒ坏膶W習方式和方法），忽略了探究性學習在學習以及人的發(fā)展中的重要地位和

2、價值，使探究性學習如主動地觀察、分析、嘗試、實踐、調(diào)查、實驗、搜集和處理信息等在教學中處于被忽略的地位，甚至完全消失。而單純的接受式學習必然壓抑學生的興趣、熱情，影響學生思維和智力的發(fā)展，使可貴的主動性逐漸由被動的惰性所代替。其實，主動探究、嘗試的需要和獲得新體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，這些是兒童與生俱來的心理需要，是無須論證的客觀存在。問題是這些與生俱來的客觀心理需要，以往被我們大大地忽視了。其實，正是這些“需要”，為我們采用和創(chuàng)造多樣性的教學方式和方法提供了極大的可能性與啟示；而這些需要的滿足，必須以一定的教育環(huán)境和靈活多樣的教學方法為前提。必

3、須重新認識、重新定位教師角色。第一，轉變教學觀念，在教學中充分體現(xiàn)出以教師為指導，學生為主體的“共同參與”的活動過程。課堂教學應是師生共同活動的過程，不能光是教師講、學生聽?？茖W知識不是教師講懂的，而是學生自己開動腦筋悟懂的。作為教師，要善于調(diào)動學生學習的積極性，當好探索知識的引路人，而不要當保姆，抱著學生走，包辦一切。????????第二，建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境。只有這樣，學生才能毫無顧忌地充分發(fā)表意見，課堂氣氛才會活躍，為此需要破除教學上的“師道尊嚴”觀，正確對待學生在探究過程中的不同意見，特別是要正確對待片面的、甚至是完全錯誤的

4、意見和想法，避免挫傷他們學習的積極性。????????第三，在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量。以學生為主體主要是指在教學活動中應該讓學生通過自己的主動的學習活動（動眼、動口、動手、動腦）去學習知識，而要做到這一點，僅僅使他們樹立正確的學習動機、學習態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，引起他們的學習要求是遠遠不夠的（當然這些都是很重要的），更重要的是要使他們愛學習、會學習，具備學習能力。只有這樣，他們才能真正成為教學活動中認識的主體。????????第四，花功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力。由于受各種因素的影響，一般學生都沒有良好的學習習慣，學習能力也很差。要求一個沒有良好的學習

5、習慣和能力的學生，主動參與教學過程是根本不可能的。????????學生良好的學習習慣和學習能力是在學習實踐中形成、發(fā)展的。在教學中，凡是學生自己能看的，都應該讓學生自己看；凡是學生自己能做的，應盡量讓他們?nèi)プ觯蛔x、寫、算、說……都是如此。在學生學習活動中，教師應給予一定的啟發(fā)、誘導，重點應放在方法的指導上，其余都盡量讓學生自己活動。這樣久而久之，他們的學習習慣和能力就會得到良好的發(fā)展。