職校物理教育如何給力 .doc

《職校物理教育如何給力 .doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、職校物理教育如何給力　　眾所周知，激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達(dá)到目標(biāo)的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在教育教學(xué)中實施激勵性教育是勢在必行。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實踐，總結(jié)出以下幾個方面。包括：①善引、獎勵式授課。②巧問、層次性、漸進(jìn)性的提問與追問。③能寫、作文式

2、反饋。④職校物理教育如何給力　　眾所周知，激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達(dá)到目標(biāo)的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在教育教學(xué)中實施激勵性教育是勢在必行。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實踐，總結(jié)出以下幾個方面。包括：①善引、獎勵式授課。②巧問、層次性、漸進(jìn)性的提問與追問。③能寫

3、、作文式反饋。④職校物理教育如何給力　　眾所周知，激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達(dá)到目標(biāo)的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在教育教學(xué)中實施激勵性教育是勢在必行。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實踐，總結(jié)出以下幾個方面。包括：①善引、獎勵式授課。②巧問、層次性、漸進(jìn)性的提問與追問

4、。③能寫、作文式反饋。④職校物理教育如何給力　　眾所周知，激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達(dá)到目標(biāo)的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在教育教學(xué)中實施激勵性教育是勢在必行。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實踐，總結(jié)出以下幾個方面。包括：①善引、獎勵式授課。②巧問、層次性、漸進(jìn)性的提

5、問與追問。③能寫、作文式反饋。④給力、贊許式評價和激勵性評語。變“被動”為“主動”，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。　　1善引、獎勵式授課　　在課堂教學(xué)中，如何充分利用45分鐘，使其高質(zhì)量、高效率？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”。所以，在授課過程中，要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，

6、或是兼而有之。講述中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度去考慮問題。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。有時亦可帶他們走出課室，到室外去觀察，目的是抓住學(xué)生愛動的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：講“變壓器電能的輸送”時，我會帶學(xué)生走出課室去仔細(xì)、認(rèn)真觀察學(xué)校的電力布線等情形。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點題細(xì)批細(xì)改。學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生還應(yīng)面批面改。講評時，

7、要有一個度，無論是學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生還是學(xué)習(xí)反應(yīng)較快的學(xué)生，都要有獲得獎勵的機會?！　?巧問、層次性、漸進(jìn)性的提問與追問　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生，如果提問比較“難”或“太容易”，他們往往會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的時候應(yīng)掌握一個度。如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個學(xué)習(xí)反應(yīng)較快的學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，可以拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃??！薄昂茫∧阏姘簦∧敲茨阍俑嬖V老師，凹透鏡呢？它的特點正和

8、凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。