面向個體的教育.doc

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1、《面向個體的教育》讀后感哈拉哈達(dá)寄宿制學(xué)校：徐淑娟自去年布局調(diào)整開始，我就始終有個疑慮：面對新的學(xué)校、新的同事，尤其是新的學(xué)生，我是否該在工作理念上有個轉(zhuǎn)變呢？學(xué)生們來自幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活不同，習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，價值觀也會不同，那么究竟該如何施教呢？利用邊角時間，我讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，受益匪淺，感觸頗深。一直以來，我們喜歡站在教的角度設(shè)計課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過程中的起承轉(zhuǎn)合，

2、何處山重水復(fù)，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽光；教師應(yīng)該把學(xué)生捧在手心，讓學(xué)生像是躺在媽媽的懷里；教師應(yīng)該幫助學(xué)生攀上屬于自己的峰頂，讓學(xué)生一次又一次體驗成功。當(dāng)然，應(yīng)該親近的遠(yuǎn)不止被冷落的教材，成功的教學(xué)應(yīng)該更加開放。打開教師的窗子，扯一塊西山的蒼翠；推開學(xué)校的大門，與學(xué)生一同跨入時代的高鐵；鏈接信息高速，世界就在校園。課堂小天地，天地大舞臺，只有我們給孩子們營造一個更加廣大、多元的學(xué)習(xí)舞臺時，他們的

3、未來才值得期待。真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該是在課堂教學(xué)開始之前。如果我們能夠把更多聽課的時間用到老師們關(guān)于課堂設(shè)計的討論之中，也許發(fā)生在課堂里的教學(xué)會有著老師們更多的智慧?！拔疑钋械馗惺艿?，當(dāng)我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體的教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想教育而努力。窗體頂端窗體底端窗體頂端窗體底端窗體頂端窗體底

4、端窗體頂端窗體底端