把觀鳥(niǎo)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

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1、把觀鳥(niǎo)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——算鳥(niǎo)2013年5月京山縣官橋小學(xué)何艾娥自2008年始，京山縣連續(xù)五年舉辦觀鳥(niǎo)節(jié)和觀鳥(niǎo)比賽，并在中小學(xué)開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然教育，現(xiàn)已探索出一條全新的生態(tài)德育發(fā)展模式。為將生態(tài)德育根植于青少年群體中，京山縣教育局充分利用縣域生態(tài)資源，積極引導(dǎo)廣大青少年開(kāi)展觀鳥(niǎo)攝鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，把學(xué)生身心發(fā)展與自然和諧相結(jié)合，促進(jìn)了青少年的健康成長(zhǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童畫(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)”學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣。為此充分利用“京山觀鳥(niǎo)節(jié)”生態(tài)

2、品牌，以“愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然，做個(gè)環(huán)保人”為主題，切入各科教學(xué)中很有必要，很有創(chuàng)舉，我校積極倡導(dǎo)以愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)，觀鳥(niǎo)，攝鳥(niǎo)，寫(xiě)鳥(niǎo)，說(shuō)鳥(niǎo)，畫(huà)鳥(niǎo)，唱鳥(niǎo)，舞鳥(niǎo)為主要內(nèi)容的“九鳥(niǎo)”校園文化，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握這一契機(jī)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣有效性作業(yè)設(shè)計(jì)——算鳥(niǎo)?，F(xiàn)談幾點(diǎn)做法。一、趣味性作業(yè)——日記觀鳥(niǎo)計(jì)算學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容，如復(fù)習(xí)完：“計(jì)量單位”知識(shí)后，布置日記作業(yè)：我們每天早上7（），從2（）長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了10（）很快刷完了牙，洗好臉，老師帶我們到樟腦樹(shù)下觀鳥(niǎo)，一棵高大的樟腦樹(shù)上有3（）喜鵲窩，每窩飛出9（）喜鵲，每只體重約（），這棵樟腦樹(shù)上共飛出（）只喜鵲，共重約（

3、），每只喜鵲每天吃掉50（）害蟲(chóng)，這些喜鵲一天吃掉（）只害蟲(chóng)。這樣的練習(xí)將枯燥的在括號(hào)內(nèi)填合適的單位名稱改為富有情景的“日記”，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，讓觀鳥(niǎo)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生環(huán)保意思會(huì)更濃，課后，還可以讓學(xué)生交流批改，通過(guò)改錯(cuò)練習(xí)，更好地理解知識(shí)。二、題組性作業(yè)——尋異求同算鳥(niǎo)所謂題組，就是將內(nèi)容聯(lián)系密切，題目形式相似，思維方法相近，解法基本相同或有聯(lián)系的題串聯(lián)在一起構(gòu)成一組題，通過(guò)題組練習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有本質(zhì)的理解，培養(yǎng)思維的深刻性。如：學(xué)習(xí)了“兩步計(jì)算的加減解決問(wèn)題”后，為了防止學(xué)生出現(xiàn)見(jiàn)“多”就“加”見(jiàn)“少”就“減”的盲目性，結(jié)合觀鳥(niǎo)活動(dòng)可設(shè)計(jì)下面的題組。1、小明家屋

4、梁上住有60只燕子，園子里白果樹(shù)上住的喜鵲比燕子多15只，燕子和喜鵲共有多少只？2、第二天，小明家屋梁上住有60只燕子，比白果樹(shù)上的喜鵲多15只，燕子和喜鵲共有多少只？3、第三天小明家屋梁上住有60只燕子，白果樹(shù)上的喜鵲比燕子少15只，燕子和喜鵲共有多少只？4、第四天，小明家屋梁上住有60只燕子，比白果樹(shù)上的喜鵲少15只，燕子和喜鵲共有多少只？通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生充分理解。從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，從整體上把握這幾類(lèi)應(yīng)用題的解題規(guī)律。通過(guò)觀鳥(niǎo)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)立概念，如多與少，已知與未知，左與右等，如把這些概念建立在對(duì)比題組中，能使學(xué)生從對(duì)比的習(xí)題中學(xué)會(huì)比較分析，提示題與題之

5、間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之處，在思維中逐步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在觀鳥(niǎo)活動(dòng)中有意義的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、開(kāi)放性作業(yè)——打破作業(yè)的“思維定式”強(qiáng)化愛(ài)鳥(niǎo)意思。以“愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然，做個(gè)環(huán)保人”為主題，京山觀鳥(niǎo)節(jié)以湖北省第五屆野生鳥(niǎo)類(lèi)觀鳥(niǎo)大賽，湖北省第五屆野生鳥(niǎo)類(lèi)攝影大賽，中國(guó)首屆觀鳥(niǎo)學(xué)校校長(zhǎng)高峰論壇，“不打鳥(niǎo)不吃鳥(niǎo)不買(mǎi)賣(mài)野生鳥(niǎo)類(lèi)”實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧為內(nèi)容設(shè)計(jì)如下開(kāi)放題。過(guò)去，小東有用彈弓打鳥(niǎo)的壞習(xí)慣，一天樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，小東用彈弓打掉了一只，問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？通過(guò)討論，得到如下答案：1、樹(shù)上還有6只鳥(niǎo)，解釋?zhuān)捍虻袅艘恢贿€有6只不會(huì)飛，沒(méi)出窩。2、樹(shù)上一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。解釋?zhuān)捍虻袅艘恢唬€有6只嚇跑了。3、樹(shù)上只

6、有一只鳥(niǎo)，解釋?zhuān)?只鳥(niǎo)嚇跑了，打傷的一只掛在了樹(shù)上。4、樹(shù)上有無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)。解釋?zhuān)盒|打傷了一只，所有的鳥(niǎo)叫著，怒吼著，飛到樹(shù)上，盤(pán)旋在小東頭上，向小東提出嚴(yán)重抗議。小東認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)好了這次受傷的鳥(niǎo)，放歸了自然。全面打造：“京山觀鳥(niǎo)節(jié)”生態(tài)品牌，把觀鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好伙伴。讓學(xué)生能夠像鳥(niǎo)兒一樣自由健康成長(zhǎng)。