如何上好品德與生活.doc

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1、如何上好品德與生活《品德與生活》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求教師，通過(guò)各種活動(dòng)，力求學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生健康、安全地生活；愉快積極生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活；動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活。如何上好品德課，我談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺顯的看法：一．課前探究指導(dǎo)：新課改形勢(shì)下的教育是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到了課前、延伸到了課后，給孩子們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，這是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。那

2、么怎樣讓孩子們“樂(lè)于探究”、“敢于探究”呢？課前的準(zhǔn)備活動(dòng)就是一個(gè)很好的契機(jī)。學(xué)生課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等活動(dòng)。這么做不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過(guò)程中，孩子們就可以去體會(huì)、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。我在上《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》這課時(shí)，在兩個(gè)班進(jìn)行了同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是由于（2）班的孩子沒(méi)有準(zhǔn)備充足的關(guān)于家鄉(xiāng)的材料，課堂上僅靠我的引導(dǎo)顯得很單調(diào)，很被動(dòng)。教學(xué)

3、效果不好；而（1）班的孩子在課前卻搜集到了許多素材，有的帶來(lái)了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來(lái)了圖片，有許多老師都沒(méi)有準(zhǔn)備到的東西，這些“小家伙”們卻找到了，這節(jié)課的效果是可想而知的。這讓我在感慨學(xué)生潛力的同時(shí)，也感受到課前探究活動(dòng)關(guān)系到整堂課活動(dòng)的開(kāi)展，要引起老師們的足夠重視。值得提醒的是，課前探究活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自發(fā)的“生成”，“規(guī)則”沒(méi)有先行，教師不給予指導(dǎo)，也不加以掌握，讓孩子們開(kāi)著“無(wú)軌電車(chē)”，課堂上就很容易出現(xiàn)“散亂”的答案，顯得“有形”而“無(wú)神”了。因此，教師要對(duì)學(xué)生的課前探究活動(dòng)做出明確的要求和必要的引導(dǎo)、示范，這樣才有利孩子們高效地進(jìn)

4、行活動(dòng)?！《n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)教學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇?lè)”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“活動(dòng)”之中?！镀返屡c生活》也正是這樣，課堂上有多種教學(xué)活動(dòng)形式，有實(shí)地采訪調(diào)查，快樂(lè)的教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)的小組討論，還有生動(dòng)形象的情景表演。種種的活動(dòng)都為老師提供教育的機(jī)會(huì)。老師的任務(wù)就是讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，那么，課堂活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)就很重要了。孩子們是充滿童趣的，平時(shí)老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)情境時(shí)不妨設(shè)計(jì)吸引孩子們的活動(dòng)。2、聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)《品德與生活》課要培

5、養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的兒童。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際來(lái)。只有來(lái)自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂(lè)于接受，從孩子們的生活出發(fā)，是老師必須認(rèn)識(shí)到的。例如我在上《春天來(lái)了》這課時(shí)，先利用孩子們生活中熟悉的日歷引導(dǎo)學(xué)生找到“立春”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“春姑娘”的世界，說(shuō)說(shuō)自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，這節(jié)課的最后，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小能手”的活動(dòng)，讓孩子們談?wù)勛约荷钪惺窃趺磹?ài)護(hù)環(huán)境的。孩子們各個(gè)暢所欲言，非常地高興。這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們接受都非常自然！三．課后實(shí)踐活動(dòng)教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放

6、、多樣、富有變化發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。低年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，從課程的性質(zhì)來(lái)看，應(yīng)尤其關(guān)注行為規(guī)范的養(yǎng)成。所以，教師雖然通過(guò)課堂上的40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐、去深入體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。我認(rèn)為品德與生活教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的

7、教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。教學(xué)《鮮艷的紅領(lǐng)巾》這課后，我借清明節(jié)少先隊(duì)祭掃烈士墓活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾光榮歷史的了解，明確肩頭所擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！】傊?，品德與生活課教學(xué)只有以?xún)和纳畋尘盀橹骶€，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以?xún)和F(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為載體，以?xún)和纳钍澜鐬榻虒W(xué)空間，才能真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。