小學數(shù)學自主探究學習教學模式初探.doc

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1、小學數(shù)學自主探究學習教學模式初探鄖西城關東方小學陳榮興???素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化課堂教學模式是優(yōu)化課堂教學的重要因素。近年來我校致力于建構“小學數(shù)學自主探究性學習教學模式”的研究，探索出如下教學摸式：創(chuàng)設情境、明確目標；呈現(xiàn)問題、啟發(fā)誘導；自主探究、設疑質(zhì)疑；合作探究、釋疑解惑；分層練習、內(nèi)化知識；深化練習、拓展引伸。???一、自主探究性學習體現(xiàn)的特征???自主探究性教學本著“以學生發(fā)展為本”“教為學服務”的思想觀點，想方設法調(diào)動和發(fā)揮學生自身的學習積

2、極性與主動性，挖掘自主探究學習的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過一定的教學實踐，我們認為自主探究性學習具有以下幾個特征：???1、學生學習的參與性???學生積極地參與學習過程是自主探究性學習最主要的特征。沒有學生的積極參與，就沒有學生的自主探究學習。自主探究性教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權交給學生，從而調(diào)動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑；把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。盡可能多給

3、予學生自主地、創(chuàng)造地學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。???2、師生關系的民主性???教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，正確地評價學生，對學生有缺點的回答，教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生完善。從而使學生積極地學習、主動地探索、大膽地創(chuàng)新。???3、教學策略的有效性???我們強調(diào)學生積極主動學習的同時，也強調(diào)教師的主導作用教師要引導學生參與課堂教學的全過程，參與知識形成的過程

4、，揭示數(shù)學思維的過程，讓學生自主學習；培養(yǎng)學生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學習品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學生好學、樂學、會學。教學活動中教師要為全體學生創(chuàng)造機會，用激勵性的語言給學生以鼓勵和贊賞，讓每個學生都能體驗成功的愉悅；從而使學生的參與意識成為一種持久的強烈的意識，最終形成自我學習的內(nèi)在機制。???二、自主探究性學習的操作方法???1、創(chuàng)設情境、明確目標???教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設疑激趣等多種方式創(chuàng)設自主探究學習的問題情境，激發(fā)學生探究學習的欲望；同時使學生明確探究目標，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新

5、知識鋪路搭橋。???2、呈現(xiàn)問題、啟發(fā)誘導???質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。???3、合作探究、釋疑解惑???小組學習：通常同桌或四人小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習，讓每個同學都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生生間的互補作用，為全體學生，尤其為學困生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，培養(yǎng)學生的群體意識及合作

6、能力。???組際交流：對小組學習中出現(xiàn)的各種結果，運用分析、比較、討論等方式進行集體交流，促進學生自我思考、積極交流、融會貫通，在各自得出的結論之間建立聯(lián)系，以求得最佳的答案，并達成共識、得出結論；同時建立生生、師生之間多維互動的合作交流方式并充分發(fā)揮生生、師生之間互補作用。使學生真正參與到自主解決問題的全過程。??????4、分層練習、內(nèi)化知識???精心設計練習是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學生的實際及教學內(nèi)容面向全體學生精心設計有層次的練習題，有助于學生運用學法和遷移學法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學生思維的流暢性

7、、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關注解決問題的探究過程，關注應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。???6、深化練習、拓展引伸???以教材為依據(jù)，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設計具有拓展性、開放性、探究性的練習，為每一層次的學生設計可選擇的空間，人人都能參與、人人都有收獲。讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。