在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.doc

《在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?????????????????????????????????????????????????????逸夫小學(xué)??趙紅艷在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?????????????????????????????????????????????????????逸夫小學(xué)??趙紅艷在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?????????????????????????????????????????????????????逸夫小學(xué)??趙紅艷小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，其特點(diǎn)是有較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。不少

2、老師在教學(xué)過程中，不僅注意創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的氛圍，而且能較好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。但是，也有的教師只是從形式上接受了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式，并不完全理解為何要實(shí)驗(yàn)操作，更沒有深入研究怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，于是就出現(xiàn)了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作“既不放心，又不放手”的現(xiàn)象。在這里，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，談一談自己膚淺的認(rèn)識。一、以有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣興趣是最好的老師?！皟和莻€(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受到興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在上《浮與沉》這課時(shí)，我首先出示兩個(gè)一樣的水槽，裝看起來一樣的

3、水，再拿兩個(gè)一樣大小的馬鈴薯，問：“如果老師把這兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩個(gè)水槽里，它們會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”全班學(xué)生異口同聲地說：“它們都會(huì)沉下去”！我進(jìn)一步反問：“真的都會(huì)沉下去嗎？”學(xué)生齊聲說：“是”于是我將兩個(gè)馬鈴薯慢慢放進(jìn)水槽里，同學(xué)們都驚奇地發(fā)現(xiàn)：一個(gè)馬鈴薯浮了起來，另一個(gè)卻沉下去了。帶著這樣的興趣和問題，同學(xué)們很愉快地進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我常常為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、體現(xiàn)“樂學(xué)”的宗旨，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動(dòng)手能力得

4、到很好的培養(yǎng)，比如在教學(xué)《熱脹冷縮》時(shí)，我演示“童子尿”的實(shí)驗(yàn)，將“童子”放在盤里，用熱水澆在“童子”的身上，一會(huì)兒，“童子”便撒出“尿”來，我演示完畢后，要求學(xué)生想一想，“童子”為什么會(huì)撒“尿”？學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么原理，在學(xué)生興趣高漲的情況下，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。通過這種有趣的實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進(jìn)的“導(dǎo)火線”，入門的“向?qū)А?，才能探求到打開動(dòng)手操作的“金鑰匙”，同時(shí)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口。二、巧用生活材料，挖掘?qū)W生動(dòng)手操作的潛能在科學(xué)教學(xué)過程中，我要求學(xué)生用創(chuàng)新的眼光看待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用求真務(wù)實(shí)的

5、態(tài)度對待科學(xué)探究，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中的有效材料積極開展課后探究活動(dòng)。例如：在教學(xué)《熱傳導(dǎo)》后，我給學(xué)生布置了課外任務(wù)，讓他們自選材料、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生在課后設(shè)計(jì)了許多種新異而且簡便易行的實(shí)驗(yàn)方法。有的學(xué)生加熱鐵絲的一端，同時(shí)拿蠟燭接觸鐵絲的另一端，一段時(shí)間后，蠟燭接觸鐵絲的部分就會(huì)慢慢融化；有的學(xué)生在鐵絲的不同位置各滴上幾滴蠟油，當(dāng)加熱鐵絲的一端時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)離加熱點(diǎn)越近的蠟油越先融化；還有的學(xué)生把書中的鐵絲粘火柴棍的實(shí)驗(yàn)換成小鋸條比鐵絲吸熱快，實(shí)驗(yàn)效果更明顯……學(xué)生在課外自選生活材料設(shè)計(jì)的這些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了熱可以由溫度高的部分傳到溫度低的部分，加深了學(xué)生

6、對熱傳導(dǎo)概念的理解，而老師對學(xué)生各種方法的充分肯定，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。學(xué)生靈活運(yùn)用生活中常見的材料親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地對許多科學(xué)問題進(jìn)行了課外探究，挖掘他們動(dòng)手的潛能，從而展示他們動(dòng)手的能力，養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。比如用布頭、棉線和水彩筆芯驗(yàn)證毛細(xì)現(xiàn)象；用兩個(gè)吸盤掛鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；用一次性注射器體驗(yàn)壓縮空氣的彈性；用蠟作密封劑和粘接劑；用塑料包裝繩做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)等等。三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力1、積極開展手工制作活動(dòng)科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個(gè)半腦的活動(dòng)密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并

7、用，才會(huì)有創(chuàng)造”。中國傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)際操作的訓(xùn)練。手工制作活動(dòng)正是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的科學(xué)方法?？茖W(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生回家做一項(xiàng)小制作：如在學(xué)習(xí)《熱氣球》后，讓學(xué)生自制簡易熱氣球，到課堂外去飛一飛；在學(xué)習(xí)《壓縮空氣》后，讓學(xué)生做一支空氣槍；學(xué)習(xí)《鏡子》后制作一個(gè)潛望鏡。通過制作活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。在這些自制活動(dòng)中有的