教學案例分析(馮艷梅）.doc

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1、課堂教學案例分析——《冬陽.童年.駱駝隊》馮艷梅一、復習導入新課：師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，對課文有了個大致的了解，現(xiàn)在誰來說說課文圍繞駱駝寫了哪幾件事情？生：課文圍繞課文寫了四件事情，第一件是學駱駝咀嚼；第二件是討論駱駝系鈴鐺；第三件是想幫駱駝剪毛；第四件是追問駱駝的去向。[老師在第一環(huán)節(jié)采取了復習引入的措施，這對全文的脈絡有了進一步的了解，課文的主要內容也可以在學生的腦海中重現(xiàn)，還可以提高學生的口頭復述能力。但我認為這樣的引入對學生缺乏了情感渲染，這篇文章蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。要讓學生能體會作者的感受，最好能在復習引入的

2、同時創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。如我們可以利用多媒體，邊放深情的輕音樂，邊放各種情景的圖片，營造出淡淡的懷舊情思，把學生融進了課文的意象和情感空間，對下文的感悟墊定一個情感基調。]二、新授：1.師：很好，下面請同學們快快速瀏覽課文，并且用“——”畫出你印象最深刻的情景或句子，在旁邊用一兩句話寫上自己的感受。2.生：按要求完成學習并指名匯報交流。[學會瀏覽是五年級學生的一個閱讀要求，是一種很重要的學習方法。本文篇幅較長，有些地方不需深鉆細研，只需要知道個大概內容即可。但我認為瀏覽最好放在初讀這一環(huán)節(jié)，為精讀作好準備，以便在通讀的基礎上選擇

3、精讀的內容。這一節(jié)已是第二課時，應該是以精讀品讀為主，第一課時已基本解決了課文的主要內容，每一部分寫了什么，在學生的腦海里已有一個清晰的印象，在這里就可以直接找出自己印象最深刻的情景或句子。這樣就可把瀏覽的時間用于細讀體現(xiàn)作者情感的句子，就能更好地提高教學效率。在句子旁邊用一兩句話寫上自己的感受，這也是五年級的一個閱讀要求，通過動筆，將自己的對文章內容的理解及所體會的情感用文字表達出來，這是學生閱讀理解的一個升華。]3.師：老師也對作者學駱駝咀嚼時的情景感受很深，下面用你喜歡的方式讀一讀句子，讀后談感受。課件出示句子“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜

4、的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”[作者看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。但學生在體會時，只體會了作者描寫的細致但作者的真實感情未能真正體會出來，我想這可能與老師指導體會時只注重了作者描寫方法，而忽略了作者的童心體驗，這就使得學生在情感體驗方

5、面有一種不了了之的感覺。]4．師：作者為什么能把駱駝咀嚼的樣子寫得這樣好？生：作者能細心觀察。師：對呀，我們能學習作者寫一寫你課前觀察的小動物嗎？生學習用幾句話進行細節(jié)描寫。[”要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜?？梢?，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。而仿寫是讀寫結合一種好方法，對于中下生來說是有很大幫助的，如果老師在這次寫話練習時變成仿照作都的寫法，描寫一種小動物或一個人吃東西時的樣子，那么學生會就會學習作者一樣從神態(tài)，動作等方面進行描寫，就不至于寫出

6、來的話變得空洞。而老師在這一環(huán)節(jié)中，只讓學生寫一種動物，從學生的匯報來看，學生是未能很好學習作者的寫作方法的。]5師：作者除了學駱駝咀嚼的情景，還有和爸爸討論系鈴鐺的情景讓老師留下了深刻的印象。出示句子“我的幼稚心靈中……增加一些行路的情趣。”請同學們大聲讀，邊讀邊思考：讀完這部份，你覺得小作者是個怎樣的小孩子？生：天真，可愛充滿幻想。[教師在理解這部份內容時，注重通過讀進行理解，但學生大聲讀能體會什么呢？如果換成小聲朗讀，邊讀邊想像當時的情景，或許會在學生心中留有更深的體會，學生體會到的會更多，從學生的回答來看，他們基本上體會作者的天真可愛，想象豐

7、富，但他們沒體會到小作者對駱駝的關注之情，如“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”從這一句我們可以看出作者由自己不甘寂寞的個性想到了駱駝，她也不希望駱駝的族途是寂寞無聲的，她是多么希望駱駝生活也是充滿的快樂，她是多么喜歡駱駝。此外老師還忽略了指導學生對爸爸情感的理解。如“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。’在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？可能是女兒的話勾起了父親的童年回憶，小作者天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]6．指導分角色感情朗讀。[《新課程標準》指出：“

8、要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味。新課標所倡導的“讀”是有感情的讀