淺談指導(dǎo)小學(xué)生評(píng)改作文.doc

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1、淺談指導(dǎo)小學(xué)生評(píng)改作文【摘要】：傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。因此，去年上期我“摸著石頭過河”——嘗試了學(xué)生互改作文的做法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改文章的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益，走出作文教學(xué)低效的困境。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高他們的作文水平，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。【關(guān)鍵詞】：作文?評(píng)改原則?在小學(xué)語文教學(xué)中，對于教師，最難教的莫過于教作文；對于學(xué)生，最怕的莫過于寫作文。誰都知道作文是語文的“半壁江山”，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的

2、主要陣地。作文教學(xué)效率很低，并不是語文教師沒有作文教改的想法，作文水平的高低在一定程度上代表著學(xué)生語文水平的高低，但作文水平的提高涉及學(xué)生的方方面面的能力，如知識(shí)積累，語言能力，思維品質(zhì)，閱歷視野等等，由于學(xué)生個(gè)體的差異，要大面積的提高學(xué)生作文水平，僅目前的方法是難以奏效的。那么，如何來解決這個(gè)“最難”與“最怕”的問題呢？這也許是所有語文老師都在積極探索、實(shí)踐的問題，我也不例外。在作文教學(xué)中，我摸索著、實(shí)踐著、總結(jié)著，覺得作文的評(píng)改是十分必要的，它在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，正如魯迅先生說的“文章不是寫出來的，而是改出來的”?？捎卸嗌倮蠋煱ㄎ以趦?nèi)，曾經(jīng)那么的

3、忽略了它，認(rèn)為這無關(guān)緊要，或者流于形式，應(yīng)付了事，使自己的作文教學(xué)效率一直不高。傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。因此，去年上期我“摸著石頭過河”——嘗試了學(xué)生互改作文的做法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改文章的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益，走出作文教學(xué)低效的困境。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高他們的作文水平，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。下面，我就個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)出來的如何對待學(xué)生作文評(píng)改的心得與同行們共同探究。??????一、轉(zhuǎn)變評(píng)改觀念我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，存在評(píng)改形式單一，學(xué)生未參與評(píng)改；

4、評(píng)改流程閉塞，不能有效反饋等現(xiàn)象。葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！彼苍辉俸粲酢澳懿荒馨压爬系膫鹘y(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的，”這也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)?！缎抡n程》指出：“教師批改作文要講求實(shí)效,要看到學(xué)生的進(jìn)步,加以鼓勵(lì),適當(dāng)指導(dǎo),并逐步指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。”為了使作文批改講求實(shí)效,培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的能力和習(xí)慣,教師在作文教學(xué)中不僅要做好批改工作,也要組織和指導(dǎo)小學(xué)生批改作文。學(xué)生批改作文是提高分析問題、解決問題能力和自學(xué)能力的好辦法,也是培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞力和評(píng)審

5、能力的好辦法。它可以有個(gè)人批改、互批互改、小組批改、集體批改四種方式。因此，我們應(yīng)力改作文評(píng)改是教師專利的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、眾改等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。二、激發(fā)學(xué)生評(píng)改欲望俗話說“樂此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是最好的老師。有了興趣，他就能樂在其中。它是學(xué)生進(jìn)行評(píng)改的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高習(xí)作水平的重要途徑。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的欲望：我經(jīng)常告訴學(xué)生“好文章是改出來的”。在一次作文指導(dǎo)課上，我出

6、示一句“僧敲月下門”，讓學(xué)生想一想“敲”還可以換哪些詞，在這些詞中，哪個(gè)詞最恰當(dāng)。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到“斟酌”的意義，并且介紹這首詩的在推敲文字中作了很多次修改，最后才選用了“敲”，讓學(xué)生明白要想寫出好文章就得淺斟慢酌，從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣。三、建立多元化評(píng)改機(jī)制1、明確互改要求可以先給出一個(gè)總體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣的文章可算是好文章，好文章又分為幾等，給學(xué)生在腦海中樹立整體的批改意識(shí)和目標(biāo)。如：一類文（80-95分）二類文（75-80分）三類文（60-75分）四類文（60分以下）中心突出內(nèi)容充實(shí)中心明確內(nèi)容較充實(shí)中心基本明確內(nèi)容較單薄中心不明或立意不當(dāng)語言流暢語言

7、通順語言基本通順沒什么內(nèi)容語言不通順，語病多學(xué)生互批作文時(shí)，教師還要提出具體詳細(xì)的要求：1、要盡量發(fā)掘和吸取別人作文的優(yōu)點(diǎn)，不得隨意挖苦和嘲笑。2、重點(diǎn)修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、修改文理不通的語句。4、刪去對表現(xiàn)主題無關(guān)的句子和段落。5、調(diào)整和重新安排不妥當(dāng)?shù)亩温鋵哟巍?、修改和補(bǔ)充結(jié)構(gòu)不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。7、在旁批的基礎(chǔ)上，最后寫出總批，簽上評(píng)者姓名和批改日期。2、教師范改。學(xué)生開始修改作文時(shí)，往往不得要領(lǐng)，不知如何改。此時(shí)教師要進(jìn)行示范批改。教師初步閱讀學(xué)生作文，找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來，然后