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《淺談小學(xué)生作文的評改》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)生作文的評改史仲蘭（摘要）《語文課程標準》明確指出：要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。由此可見，修改作文在作文教學(xué)中是不可忽視的。學(xué)生互相修改作文可以取長補短。（關(guān)鍵詞）小學(xué)作文批改方法技巧作為一線的語文教師，以前我在平時的作文教學(xué)中總是精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住單元教材讀寫結(jié)合的特點，將閱讀教學(xué)與習(xí)作緊密結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)常隨文練筆。每次學(xué)生的作文交上來了，我認真地改，既有總批，還有眉批。因為我認為評語是老師與學(xué)生溝通的一種重要方式，既能提高學(xué)生的寫作水平，乂能激發(fā)學(xué)牛
2、.的寫作興趣?？筛暮蟮男Ч麉s與我的初衷大相徑庭。大部分學(xué)生對鼓勵、贊揚的話，高高興興的笑納，而對指出的不足之處，看完后能按要求去修改的學(xué)生則寥寥無幾。僅靠老師改學(xué)生的作文來提高學(xué)生的寫作能力，成效不大。讓學(xué)生互改怎樣呢？《語文課程標準》明確指出：要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。由此可見，修改作文在作文教學(xué)中是不可忽視的。學(xué)生互相修改作文可以取長補短。通過多年的教學(xué)實踐，我在教學(xué)中嘗試著從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生互相評改作文：1教師評改法老師講評要精，具有代表性。我學(xué)習(xí)借鑒魏書
3、生老師指導(dǎo)學(xué)生評改作文的方法：教師事先選出優(yōu)秀和中等水平的習(xí)作各一篇。在課堂上，教師評議一篇優(yōu)秀習(xí)作，通過示范要使學(xué)生明白：這篇作文的優(yōu)點，還要指出其中的不足之處，并簡單分析，提出修改建議。再由學(xué)生小組討論一篇中等4作，小組評議后再在全班展開交流。這樣做，能使每位學(xué)生得到鍛煉，有所提高。既能集思廣議，又為下一步互相點評奠定了初步基礎(chǔ)。2同學(xué)互評法俗語說“當局者迷，旁觀者清”。學(xué)生寫的作文，是他們自己心里想說的話，但有時會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。正因如此，同學(xué)互評就顯得十分必要了，彼此“橫挑鼻子豎挑眼”一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了。一次，一位
4、寫作能力挺強的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻和擬人交錯使用，可是一到“小老師”那就通不過了：“你一會兒寫花，一會兒寫藍天，一會兒又寫樹，一會兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我像吃了‘點頭丸’似的，忽上忽下?！毙∽髡咭膊环猓q解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法，兩位冋學(xué)點頭稱是。小老師還要學(xué)會用不同符號畫出描寫優(yōu)美的句子，使用生動準確的詞語，看有無錯別字及用錯位置的標點，最后再來點溫馨小提示，冋學(xué)之間的寫作水平就會在這一次次的修改中得到提高。3朗讀修改法葉圣陶先生認為：修改稿子不要光是“看”
5、，還要“念”。就是把全篇稿子讀一讀，講的就是這個道理。完成作后，出聲朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了。凡是讀起來繞口，聽起來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。例如，有一個同學(xué)在作文中這樣寫到“一進校園，我首先第一個看到的就是那富饒的假山”。當他朗讀此句吋，總覺得別扭，后經(jīng)仔細思考，認為“首先”與“第一個”保留其一，避免重復(fù)。又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥，改為用”造型新穎”更為合適。修改好的句子再來讀一讀，覺得流暢多了?？磥怼岸洹边@個老師還真挺稱職的，把毛病都挑了出來。另外，朗讀自改法對于作文中的丟
6、字落詞現(xiàn)象，修改奮明顯的錯誤的句子現(xiàn)象是快捷奮效的修改方法。4佳作仿寫法著名語言學(xué)家張志公先生曾說過，“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路”。模仿優(yōu)秀作品進行寫作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，而iL可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在仿寫中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在仿寫中鍛煉自己的表達能力。為此，我有意識地讓學(xué)生加強課外閱讀量，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵學(xué)生勤動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們班每學(xué)期都要開展佳作欣賞活動，讓學(xué)生陶醉在一篇篇文質(zhì)兼美的
7、文章中。也要舉辦作文展示，不光學(xué)習(xí)別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學(xué)生品嘗到寫出好作文的喜悅。通過好詞佳句的點綴，使學(xué)生的作文潤色不少。例如：同樣是寫《美麗的校園》，學(xué)生就有“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，果實累累的秋季，松青雪白的冬季。不過最讓我喜歡的還是那校園的春色”。鼓勵學(xué)生在仿寫中敢于對優(yōu)秀作品中的描述進行質(zhì)疑，到實際生活中去觀察驗證,加深體會，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗；為自己今
