淺談小學(xué)作文的評(píng)改

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1、淺談小學(xué)作文的評(píng)改洪玲玲張娟山東省淄博市張店區(qū)湖田小學(xué)255075多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，作文若不加以修改，便成不了好文章。細(xì)致、認(rèn)真地修改作文，是好作文產(chǎn)牛的基礎(chǔ)。但是，在我們長(zhǎng)期的作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣，他（她）們也不懂得修改作文的妙法，如有些學(xué)牛在寫完作文后連看都不看就交給了老師，甚至知道自己寫得文理不通，也不去修改，有的還錯(cuò)誤地認(rèn)為“寫作文是我的事，而改作文則是老師的事”，就連不會(huì)寫的字也不去查字典弄清楚，讓它空格等老師來(lái)填。這些不良現(xiàn)象應(yīng)如何糾正？怎樣才能讓學(xué)牛養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢？一、把作文修改和語(yǔ)

2、文教學(xué)融為一體1.經(jīng)常教育學(xué)牛作文必須進(jìn)行修改，讓學(xué)牛明白作文越修改越好，改一次就有一次的進(jìn)步，改一次就有一次的提高。我們經(jīng)常向?qū)W牛講解，凡是好文章，都是作者精心修改出來(lái)的。2.講名作家修改文章的故事給學(xué)牛聽(tīng)。聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)，內(nèi)容涉及到作家作品簡(jiǎn)介時(shí)，可給學(xué)生講作者怎樣修改文章的故事。如學(xué)習(xí)古詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，可講作者多次修改換字的事：曾把“綠”字改為“過(guò)”，覺(jué)得不滿意，改為“吹”，“春分乂吹江南岸”等，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，絞盡腦汁，最后才定為形象生動(dòng)的“綠”字。作家為一個(gè)字苦心用盡，我們?yōu)槭裁床荒芏嘈薷男薷淖约旱淖魑?，使其“更上一層樓”?/p>

3、？同時(shí)還可以利用課外活動(dòng)、寫作興趣小組活動(dòng)，講一些古代成名作家耐心修改文章的故事，讓學(xué)生初步形成花心思、花大力氣修改作文的好習(xí)慣。二、教給學(xué)牛正確的修改作文的方法怎樣修改自己的作文呢？主要有四個(gè)步驟三種方法。四個(gè)步驟就是：讓學(xué)牛修改作文時(shí)，一看主題，二看材料，三看結(jié)構(gòu),四看語(yǔ)言。要修改作文的結(jié)構(gòu)，主要看作文的結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否清處，意思是否連貫、緊湊，詳略是否得當(dāng)，還要注意作文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫法，盡量做到“龍頭鳳尾”。對(duì)作文語(yǔ)言的修改，要推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性，要看句子是否完整、通順，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。修改的三種方法：一是

4、增，二是刪，三是改。作文時(shí)該寫的沒(méi)有寫到，甚至該詳寫卻沒(méi)詳寫的地方，都要不惜筆墨增添岀來(lái)；反之，對(duì)與中心無(wú)關(guān)的詞、句、段或?qū)懘箯?fù)的，對(duì)突出中心不起作用的部分，則要?jiǎng)h去。修改作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很不容易做好的事情，只有花大力氣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，不厭其煩，才會(huì)收到較好的效果。三、用“聊天”式作文評(píng)語(yǔ)“中心明確”、“語(yǔ)句優(yōu)美”、“語(yǔ)句通順”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”……這一類的作文評(píng)語(yǔ)是我們語(yǔ)文老師常用的，但千篇一律，讓人覺(jué)得枯燥乏味，不寫評(píng)語(yǔ)吧,又稱不上批作文，寫了這一類評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也沒(méi)多大促進(jìn)作用。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的寫作有新感悟，進(jìn)而有新提高呢？

5、我覺(jué)得采用這種聊天式評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有新幫助。“聊天”式作文評(píng)語(yǔ)，就是老師用聊天話語(yǔ)給學(xué)生的作文寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。它的優(yōu)點(diǎn)是克服了評(píng)語(yǔ)的概念化、程式化傾向，把學(xué)生和老師放在同等的位置上，更像是朋友，所以建議容易接受，教學(xué)效果比較理想。聊天式評(píng)語(yǔ)可從以下幾方面入手：1.“理解性”聊天評(píng)語(yǔ)。理解是溝通的前提，溝通得越好，教學(xué)效果則越好。學(xué)生寫作過(guò)程中肯定會(huì)有些語(yǔ)句不通順之類的毛病，作為老師，我們應(yīng)予以充分的理解和諒解，不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任，有了信任才能信服，一個(gè)讓學(xué)生信服的老師的教學(xué)效果肯定是好的。2.

6、“激勵(lì)性”聊天評(píng)語(yǔ)。“妙筆生花”、“此句太好了”、“此句優(yōu)美動(dòng)人”……激勵(lì)性的話語(yǔ)能鼓舞學(xué)生的寫作熱情。要多在學(xué)生的精彩語(yǔ)句、段落下畫圓圈、寫評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生有成就感。3?“目標(biāo)性”聊天評(píng)語(yǔ)。目標(biāo)性聊天評(píng)語(yǔ)應(yīng)“由易到難”，將寫作目標(biāo)逐漸推向高一層次。初一學(xué)生作文水平相對(duì)較低，不可要求過(guò)高，所以上學(xué)期作文教學(xué)可以從基礎(chǔ)抓起,開(kāi)始吋要求書寫工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，寫好一兩個(gè)小片段；然后再進(jìn)一步要求學(xué)生注意語(yǔ)言，使主題突出，條理清晰，有文采，讓學(xué)生拿到“基礎(chǔ)等級(jí)分”，再向“發(fā)展等級(jí)分”努力，這就是“目標(biāo)式”聊天評(píng)語(yǔ)的總原則。4

7、.“輔導(dǎo)性”聊天評(píng)語(yǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的作文水平層次不一，統(tǒng)一輔導(dǎo)有一定的弊端，教師應(yīng)該有的放矢、因材施教，利用輔導(dǎo)性作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行個(gè)別寫作輔導(dǎo)。在評(píng)語(yǔ)中可回答學(xué)生在寫作中岀現(xiàn)的疑難問(wèn)題，以書面形式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到老師的重視。我想，在老師談心般的作文點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生既受到了表?yè)P(yáng)，獲得了肯定與激勵(lì)，嘗到了成功的喜悅，也意識(shí)到了自身之不足，作文水平一定會(huì)有所提高。