淺談學(xué)生作文的評改

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1、淺談學(xué)生作文的評改作文，是語文綜合能力的運(yùn)用，一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)。可作文教學(xué)始終擺脫不了少、慢、差、費(fèi)的“瓶頸”狀態(tài)1,所以又是語文教學(xué)的難點(diǎn)，令眾多教師上下求索，倍嘗艱辛。很多教師把大量的心血放在對學(xué)生的作文指導(dǎo)上，卻忽視了對學(xué)生作文的評改。不能科學(xué)合理地運(yùn)用作文評改中反饋的信息對作文指導(dǎo)進(jìn)行自查自審，以致出力不討好，作文教學(xué)的效果始終上不去。我沖破固有的樊籬，在作文教學(xué)實(shí)踐中大膽采用新型有創(chuàng)意的方法對學(xué)生作文進(jìn)行評改，取到了意想不到的顯著效果。古今中外的著名文藝作品得以流芳千古，給萬千讀者雋永的藝術(shù)魅力，無不是在初稿后經(jīng)過作者反復(fù)的嘔心瀝血的修改才獲得成功的。所以，在一定意義上可以

2、說好文章不是寫出來的，而是改出來的。作文教學(xué)中必須把作文評改作為一個重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。教師通過評改作文，能深入了解學(xué)生的作文狀況和作文指導(dǎo)的效果。學(xué)生通過作文評改，能清楚地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提高作文素養(yǎng)。釆用新型有創(chuàng)意的作文評改方法，改變以往的教師改集體評的單調(diào)方式，能優(yōu)化作文評改。以往的作文批改是教師一手包辦的，教師往往習(xí)慣于憑自己的主觀感受和文藝批改的標(biāo)準(zhǔn)，從原則和理論高度對學(xué)生作文提出種種苛求，結(jié)果是作文本上涂滿了圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生心里卻長滿了疙疙瘩瘩。學(xué)生真情付出卻得不到肯定，難怪對作文敬而遠(yuǎn)之，提不起興致。作文評改應(yīng)該是作文分享，共同評改，共同進(jìn)步。讓學(xué)生既是作者又是讀者，既當(dāng)

3、學(xué)生又當(dāng)老師。、選取瑕瑜互見的幾篇作文抄出來，學(xué)生一起評改。評出優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，好在哪里，不好的地方如何修改；、把作文本調(diào)亂發(fā)下去，人手一本，讀別人的作文學(xué)習(xí)長處，圈點(diǎn)敗筆，提出修改意見，寫出評語，并可交換，多看多讀，然后交流優(yōu)秀作文，交流評改意見，最后拿回各自的作文本，根據(jù)別人的批改意見自改作文；、采用出版的形式，把學(xué)生作文貼在學(xué)習(xí)園地上，每位學(xué)生自由選擇作文去讀去改去評，然后統(tǒng)計(jì)誰讀得作品多，誰寫的評語多，共同推薦出優(yōu)秀的作文，再一起交流學(xué)習(xí)……在評改中注意提醒學(xué)生善于發(fā)掘所讀作文中的閃光點(diǎn)，并予以鼓勵，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心，提高興趣，促進(jìn)學(xué)生想寫、愿寫、多寫。學(xué)生能評得

4、恰當(dāng)改得正確，還得教師加強(qiáng)指導(dǎo)，教給方法，使學(xué)生掌握作文評改的一般方法步驟，從而在評改過程中能舉一反三，觸類旁通。修改的步驟是：一讀，讀讀文章是否瑯瑯上口，語句是否通順；二想，想想文章內(nèi)容是否符合情理，意思表達(dá)是否清晰；三改，進(jìn)行必要的正、增、刪、改、換、調(diào)、接。教師費(fèi)時費(fèi)力的批改，結(jié)果卻適得其反?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生具體的修改方法，就好比交給了學(xué)生"點(diǎn)石成金”的指頭，捕獲獵物的獵槍,學(xué)生能獨(dú)立地去捕獲獵物，索取知識的金山。這種新型的作文評改方式，注重主體參與，肯定主體表現(xiàn)，不僅能不斷提高學(xué)生修改和寫作的能力，同時又可以使教師從繁重的批改工作中解脫出來，更多地考慮學(xué)生存在的問題

5、和指導(dǎo)工作。