淺談小學(xué)作文評改的策略

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淺談小學(xué)作文評改的策略作文評改是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。其過程，是一個不斷調(diào)動學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語言意識性，提髙寫作效率的過程。對小學(xué)生作文的評價是提高小學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)。如何在評價中立足于學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能呢？下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些我在中高年級作文評改方面的幾點(diǎn)體會。我的作文評改主要兼顧兩個方面，即指導(dǎo)性評價和情感性評價一、指導(dǎo)性評價新課標(biāo)指出作文評改要使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，明確努力方向的要求。所以指導(dǎo)性評價應(yīng)具有針對性和誘發(fā)性，學(xué)生看了評語后，頭腦中會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界，或引起深思：我怎么沒想到這樣寫會更好呢？或引起頓悟：生活中處處皆文章，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)、感悟和思索……記得本冊第三次習(xí)作訓(xùn)練'‘寫調(diào)查報告”，一個孩子在文章最后寫道：''讓我們攜起手來，不要再污染空氣，也不要再污染水源，我們要保護(hù)環(huán)境，讓生活更加美好！”這一段建議寫得很有號召力，但仍然不夠具體。于是我批道：“真是有責(zé)任感的小公民，心動趕快行動，那你覺得，具體 該從哪些方面著手才能讓那天更藍(lán)水更清呢？”這則評語既委婉地指出了問題所在，又激發(fā)了他再創(chuàng)造寫作的動機(jī)和興趣。再如，一個小女孩在《母愛》中寫道：“我手上的血不停地流著，不經(jīng)意間抬頭看見媽媽一臉的焦急和擔(dān)心。到了醫(yī)院，醫(yī)生為我包扎后，媽媽的心這才放下。人世間最偉大的還是母愛?！蹦笎圻@個主題能勾起孩子們太多的回憶和感受，但真要寫得極富表現(xiàn)力和感染力，并非易事。就像這段話，本是文章的重點(diǎn)部分，乍一看，還挺感人，仔細(xì)品味便不難發(fā)現(xiàn)，描寫不夠細(xì)膩，抒情不夠真切。所以我寫道：“傷在你身上，痛在娘心上呀，你可讀懂她心疼的表情、溫暖的話語、愛撫的動作？寫一寫吧，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)母愛很平凡，平凡中透著偉大！”言有盡而意無窮，不僅指出了該指的問題，還拓寬了她的思路，觸動了她的內(nèi)心二情感評價作文要求真情實(shí)感，而評語絕不能冷漠無情。作文是學(xué)生的心聲，而評語是老師的貼心話。劉勰在《文心雕龍》中記：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者披文以入情?！睂?文”的評語，教師要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。改作文，如與學(xué)生促膝談心，寫評語則要用親切，商量的口吻交談，情感形緒于筆端。如縷縷春風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)春雨，滲進(jìn)學(xué)生的心田。如最近才寫的習(xí)作《委屈》，班上一向沉默文靜的女孩子被同學(xué)誤解，心中十分難受特別氣憤，難消心頭怨恨。 我開解她：“丫頭，我親愛的妹妹，記得老師在班里說過嗎,我們是一家人，相親相愛的一家人！怎能讓怨恨這烏云遮住了你美麗的眼睛呢？既然他已真誠地向你道歉，那就原諒他吧！看因?yàn)槟阌幸活w金子般善良的心！”動之以情，曉之以理，啟發(fā)她正確地認(rèn)識生活沖突，及實(shí)地?fù)苷嗽撋乃枷胝J(rèn)識偏向'‘?dāng)?shù)子十過不如獎子一長”。作文是學(xué)生的勞動成果，我們首先應(yīng)該肯定和表揚(yáng)，并在此基礎(chǔ)上指出不足。激勵有利于學(xué)生克服寫作文的畏難情緒,增強(qiáng)寫作信心?特別對中差生更應(yīng)從愛護(hù)的角度出發(fā)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要給予激勵。班里有幾個小孩，一開始特別討厭寫作文，每次看到他們那痛苦的表情和一竅難通的習(xí)作都是既生氣又難過，但我總是變著法鼓勵他們，“丫頭，你的字越寫越漂亮了，就像剛受了表揚(yáng)，還帶著羞澀的笑！”“臭小子，真小氣,一肚子的好主意也舍不得告訴我們！”，“好聰明的小姑娘，錯別字都被你偷偷地藏哪兒了？”“小子，沒想到你這么正直，是條好漢！”“小伙子，別泄氣，可別忘了書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，那清華、北大的門開著，少了你多遺憾呀！”……沒想到幾次下來，作文竟然也能讀懂了，可喜的是，他們再也不怕作文了蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：”教師最主要的，也是第一位助手是幽默?”枯燥乏味，僵硬刻板的評語，學(xué)生也 不樂意看,就起不到導(dǎo)向的作用?一句含義深刻的幽默評語，不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評，學(xué)生也易于接受，成為師生關(guān)系一貼粘合劑，達(dá)到笑過之后回味無窮”的效果。我們班出了名的調(diào)皮大王在作文中寫道：“星期天我在家閑著沒事就搗鼓自己的腦袋，先畫一個大花臉，再把長頭毛短頭毛生拉硬拽扎起來……”我忍俊不禁，批道：“看來滿大街的理發(fā)店都該換成理毛店啦！”還有一個孩子寫道："走在泥濘的路上，我連摔了幾個跟頭，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪……”簡直讓人哭笑不得，我問道：“敢問路上可長刺了，可憐把你摔成這般模樣！真叫人心疼?！边@兩則評語都盡力追尋著寓教于樂、潛移默化的效果,以求怡情吧！心理學(xué)研究表明：如果缺乏激勵，一個人的潛能只能發(fā)揮百分之二十到三十，正確充分的激勵則能發(fā)揮百分之八十到九十的潛能。所以，我們要學(xué)會欣賞孩子。教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！弊魑呐闹羞@種效應(yīng)尤其明顯魯迅說：“好文章是改出來的?！弊鳛榻處?，要讓學(xué)生明白這個道理，以評語為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行評改后的繼續(xù)修改活動，從而真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。當(dāng)然，作文評改的角度是多種多樣的，但如果我們有一種明確 的導(dǎo)向并注意加以堅持，我們的評改才能真正起到激勵學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的作用。