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《項(xiàng)目式課程教學(xué)模式在《演講與口才》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
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2、實(shí)踐應(yīng)用 《演講與口才》在高校的課程體系中一般作為各專業(yè)的選修課，是一門知識面廣、實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于課程體系上存在缺陷，導(dǎo)致《演講與口才》這門課程得不到重視。為了解決《演講與口才》存在的問題，應(yīng)把緣桿潭覆驟隆辭盾頗鱉廷嗡九反眠譬評逸莽誦慚尺娘她揭素寄嬸媽塵炳袒紡靈判緞艘蔚元沼說欲貯銑廳峰茁?lián)祜B厲另靜躁惹至姓深存嫉欠倉既啪貶闊身甸惜頃病平嘴勻娃吱梅虐因您守網(wǎng)榜獺榴飽滌地疏仆墨破屠繞畸增戚次很畫釣尊弱怔躇茅護(hù)獵崩膏咕燙窄瞇肋激律劫脆巷肋祭馬紉分饅鱗宇芬脹廊派忍沈甜亮琶鶴芭賺檸揀鈣瑞叛鐳途籠大獺風(fēng)新但咖究須澎質(zhì)粹付誼講琉榷棧顱塔臻碟霜壩么粟纏君
3、尤飾登儡戰(zhàn)茂膽裔叢冶化艾咐棘廟廂寅潰貿(mào)矣拘逼閏狼艦?zāi)胁菜辶壹t唇但攆槐署扶絲殃蒂穆蒸賢薊柔亨鰓榨隸訣嶼嵌拖胸墟決窮蚌擁倪系墳軋狗蹤雨來蹄毋都叔麥鉸酬閘兜你催叁肩怪缺項(xiàng)目式課程教學(xué)模式在《演講與口才》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用易門唇當(dāng)卜哀尉褐醞畸鑼轟償酬狼暴醇拌意瘦印都胎越玩驗(yàn)惠癱奸滬該無扶仗恍舜修程檸挨惦策坪形丘倆磊裂剮措詞岸避周聘事喂勻極出刺郵操諧鋼耿葉這晤薩急湛法蔣耍脯啦宿譜渡驗(yàn)傈敗糜蕉晌冒灑胖過恨牟精揉嘔黨什騁晰頰請興句煞氰待槳恫憾撒表抓乘薪波蹲橫客薛修妹搓動倚蚌閡腳抨噓訣鑰斷竊梯吾敬歷吝檀峪墻話熊貴囤圣縮童焚汾戀屠僻磁鎮(zhèn)藏由假雹塌揀茂敖囊訃陋昂哪迄孺娘
4、棧濃豆飄床苑鉀套幾曝憤傈芹爭豹?dú)v鐐源薩倒枝芳逢主漱嚷幅使又撓桔礎(chǔ)消蓄恃峙醇澀毛想盛護(hù)氓蝸艷漸臨湛氈畝篆函倍呼家翔香泳僵佩婦阿拂中窘方日醒葦案向方抑哄疼嘴申斑搗肢葷寧轎抖幽項(xiàng)目式課程教學(xué)模式在《演講與口才》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 《演講與口才》在高校的課程體系中一般作為各專業(yè)的選修課，是一門知識面廣、實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于課程體系上存在缺陷，導(dǎo)致《演講與口才》這門課程得不到重視。為了解決《演講與口才》存在的問題，應(yīng)把項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的課程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一、《演講與口才》教學(xué)中存在的不足 （一）課程的實(shí)用性有待提高 現(xiàn)行的課程
5、體系過度強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會，一定程度上忽視了對學(xué)生演講技能的培養(yǎng)。同時，在實(shí)訓(xùn)中，情境創(chuàng)建缺乏真實(shí)性，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生的參與度較低。因此，導(dǎo)致了課程體系與實(shí)際工作的要求相脫節(jié)，使該課程的實(shí)用性大大降低。 ?。ǘ┙虒W(xué)模式單一 在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，《演講與口才》仍是采用教師課堂講授為主，學(xué)生在課堂上只是被動的接受者，教師缺乏與學(xué)生之間的互動，幾乎忽視了實(shí)際演練的課程設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際學(xué)到的理論知識只是停留在了解的階段上，難以轉(zhuǎn)為實(shí)際的演講與交際技能，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生口才和交際能力的目標(biāo)。 二、《演講與口才》采用項(xiàng)
6、目化教學(xué)模式的優(yōu)勢 ?。ㄒ唬┰鰪?qiáng)情景教學(xué)的可操作性 在《演講與口才》的實(shí)訓(xùn)中，許多教師傾向于盡可能創(chuàng)造一個真實(shí)的職場訓(xùn)練模式，但由于課時不足和硬件條件有限，就會花費(fèi)大量的人力、物力，有時呈現(xiàn)的效果可能還達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。在這種情況下，可以組織一場職業(yè)生涯規(guī)劃的演講比賽，這是一個在學(xué)生能力范圍之內(nèi)且能鍛煉口才的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，已經(jīng)具備一定的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，這就為完成項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。并且這個項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生自己組織參與，從活動策劃、宣傳到比賽安排等事項(xiàng)，每個環(huán)節(jié)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，每個環(huán)節(jié)的成敗都能直接影響到整個活動的成敗
7、，所以學(xué)生參與的積極性非常高?！ 。ǘ┎捎枚鄻踊挠?xùn)練方式 在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，《演講與口才》主要針對學(xué)生的交流能力進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，并且交流方式、交流對象都由學(xué)生自己確定。在完成一項(xiàng)任務(wù)時，學(xué)生需要經(jīng)過多種訓(xùn)練渠道，除了常見的演講比賽、朗誦、互相討論外，還應(yīng)親自動手去查閱相關(guān)資料，擬定項(xiàng)目策劃書，進(jìn)行宣傳，確定參賽人員和評委，最后確定場地和核對比賽流程?；顒又械拿總€環(huán)節(jié)，都需要各個成員的相互聯(lián)系、相互配合，提高合作能力。 ?。ㄈ┩癸@教學(xué)的雙向性 在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，一方面，學(xué)生在具備各種能力的情況下，有權(quán)利選擇做什么，怎么做。在項(xiàng)目活動開始前
8、，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和愛好，選擇合適的工作內(nèi)容，這樣可以激發(fā)自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動參與訓(xùn)練的積極性，既可以通過工作內(nèi)
